国家大力倡导新课程改革已有十多年,其核心是以学生为本。由于课程改革的落脚点在于课堂教学的变革,故要在课堂中突出学生的主体性,必然要求学生积极参与学习活动中,促进课堂的互动教学也就成为对中学生物学教师的应然要求。本研究运用文献研究法、课堂观察法,在描述和分析有关互动教学的国内外研究现状的基础上,将中学生物学课堂的互动教学行为类型分为言语互动和非言语互动两个方面,并以此为出发点和落脚点,选取武汉市6位高中生物教师所授的3节新授常态课及3节复习常态课进行课堂观察,首先采用课堂观察LICC模式进行现场观察,其次运用iFIAS分析法分别对6个课堂的师生互动教学行为(包括言语互动和非言语互动)进行比较分析,寻找不同课堂中教师及学生的互动行为差异,旨在明确新课程改革理念下优秀教师进行课堂互动教学的特质。经研究得出以下结论：(1)不同课型的课堂上存在言语互动与非言语互动形式的差异；(2)不同座位编排方式的课堂上存在生生互动的差异；(3)教师语言比率缩小,会增加学生的发言机会。同时,也发现了以下问题：(1)言语互动趋向形式化；(2)非言语互动类型单一化；(3)情感关注淡化,尤其对学困生关注较少。通过本研究,笔者认为,教师为丰富和改善其互动教学行为,并向更高发展阶段迈进,需要进行合理的师生角色定位以拉近师生之间的距离；采取适宜的座位编排方式以加强学生之间的对话；增强技术互动以发挥信息技术的教育助力。