翻转课堂近两年来逐渐成为全球教育者的一个热点话题,它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划。它与传统教学相比具有突破传统课堂局限,重构教学结构突出学生主体地位,体现教学新理念的优势。实施课堂翻转虽然包括课前设计制作精良的微课视频等多个环节,但其中最关键的要素仍然在教师对翻转课堂的设计和掌控,教师只有更新教学理念,提高教育教学水平,以人为本,尝试应用翻转课堂教学模式,探究翻转课堂的设计特点,旨在提高学生终身学习能力。本文在“掌握学习”理论的指导下,利用一节《氯气》课堂实录及一节《再识硝酸》的观课议课,记录了探寻翻转课堂的教学模式实践的脚步。并利用自制微课《探寻二氧化硫》及翻转课堂教学实录作详细案例,分析了翻转课堂的设计要素和特点,并进行了反思总结。本文选取贵阳一中高一年级两个班级作为实验班,以高中化学必修一第四章《非金属及其化合物》进行翻转课堂教学实验,并对教学实效性进行了分析。结果表明翻转课堂针对于敢于提问、善于交流、自我管理能力强的学生群体有较好的学习效果,学习成绩和学习能力都有所提高;翻转课堂教学在高中化学教堂中更适用于不需要太多理论知识指导的章节,学生微课学习相对比较容易,翻转课堂更加容易实现。本文最后还对现阶段教师、学生对微课及翻转课堂的认识理解做了调查分析,结合实践研究总结了翻转课堂教学模式的特点、优势及不足之处。