随着5G信息化时代的到来,在信息充斥繁琐的当前,中学生对信息作出筛选、判断分析与评价输出的能力愈发重要。批判性思维品质作为英语核心素养的重要组成部分,已成为当代教育追求的一个重要目标,写作教学作为英语教学中的一个重要环节,不仅能提高学生的表达能力,而且对批判性思维品质的培养有着积极的作用。本研究以认知发展理论和建构主义学习理论为依据,采取USE教学模式,从英语写作、批判性思维品质和批判性写作的内涵理解入手,结合批判性写作策略和自身高中英语教学实践经验,对研究者所任教的两个班级共74位学生进行了历时四个月的对比教学实验,对实验组和对照组在实验前后,进行批判性思维品质水平测试,并用SPSS21.0对所得数据进行分析处理,通过研究发现:首先,高中学生的批判性思维品质整体处于中等偏下水平,男生整体批判性思维品质略高于女生,但差异性不显著;城市学生批判性思维品质高于城镇和农村,但整体差异性不显著。其次,高中学生批判性思维品质的水平受传统文化、现实教育体制以及课堂教学等一系列因素的影响。再次,运用USE教学模式开展批判性思维品质写作训练能够有效提升学生批判性思维品质的水平;在实验中,实验组的学生在批判性思维品质的七大维度中,系统性、分析性、开放度、批判性思维自信度和成熟度方面有了不同程度的提高,部分学生由弱转强,极个别学生提升明显。最后,针对高中生进行批判性思维品质训练,需要营造和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围,尊重学生的主体地位,教师要立足写作论题进行批判性写作引导;学生也需要提前做好相应的知识储备,转变对批判性思维品质的认知。