在中国的传统观念中,性一直都是敏感的话题,无论是老师还是家长都是“谈性色变”,尽量避开这个话题,在青少年青春懵懂的时候并不能给予他们全面科学的性指导。虽然我国一直在鼓励学校进行适时适当的性教育,但也仅局限在小学阶段有性教育的尝试,初中和高中阶段的性教育严重滞后或空白。随着现代信息技术的发展,学生们自己也可以在网上查询到性方面的知识,但是网络世界,虽然也有科学的性知识,但更多的是性与“色情”、“暴力”等字眼联系在一起,使学生形成错误的性观念,在青少年的成长过程中给予他们全面科学的性教育迫在眉睫。在众多的学科中,生物是最适合渗透性教育的一门学科,也是我国学校性教育探索阶段学校和教师最方便开展的一个切入口。全面性教育不仅符合我国素质教育的要求,而且在全球范围内取得了较好的成果。本研究从实际出发,首先了解了昆明市某中学性教育开展现状,并对该中学的学生进行问卷调查和访谈,了解到该中学性教育活动开展频次较低,学生性知识匮乏并存在错误的性观念;其次,针对该中学存在的问题,笔者查阅大量中英文献,了解国内外性教育理论和研究现状,在学科教学过程中渗透性教育的相关研究,为论文的研究提供了依据;再次,在对中学生性生理、性心理特点和生物教材分析以及《国际性教育指导纲要（修订版）》解读的基础上,设计了论文的研究思路和技术路线,确定了在生物教学中渗透全面性教育的原则、途径和内容,为教学实践提供了理论支撑;最后,笔者结合教材内容与性教育教学目标设计和实施了针对初中和高中的教学案例,通过为期两个学期的教育实践,用SPSS软件对学生问卷前、后测结果进行独立样本t检验,结果发现:中学生物教学中渗透全面性教育不仅可以调动他们学习的积极性,还可以增加他们对性知识的了解,纠正他们错误的性观念,提高他们的性科学素养,形成健全人格,促进他们的身心全面健康发展。本研究结合自身教学实践经历得出一些建议,以期能唤起一线教师的教育热情并为他们提供一些经验,共同促进我国青少年身心健康发展。