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自从人们把以教师为中心的传统课堂教学改为以学生为中心的课堂教学以后,学习策略逐渐成为外语教学关注的焦点,对此,国内外学者开展了大量的研究,并取得了巨大的进展。在2013年对大学英语四六级考试进行最新改革之后,我国对大学生的英语学习要求也相应有所提高。由于学习策略与英语语言运用的关系密切,现阶段对大学生英语学习策略使用情况的研究也就具有重大意义。七十年代中期以后,随着认知研究的视野逐渐的扩大,越来越多的学者开始对外语教学进行改革,融入信息处理过程,加入系统的数据分析,使学习策略的研究更具有科学性和理论性,但由于学习策略的研究方法的不同和学习策略本身的复杂性,研究这一概念的定义和分类就一直存有争议。Rubin和Sern作为学习策略研究的代表,最先提出的成功语言学习者策略这个概念。从九十年代开始,大量的学者们又开始使用新的研究方法,如O’Malley, Oxford和Purpura等。他们依据McLaughlin的信息处理过程模型和Anderson的陈述性知识与程序性知识模型,对学习策略的本质以及分类进行合理和系统地研究,以此探究如何才能让语言学习者提高自己的听说读写的能力。学习策略与语言运用的研究更是对改进教师的教学和提高学生的学习效果方面起到积极作用。本文主要以O’Malley, Oxford和Purpura对学习策略的分类为理论基础,Purpura的调查问卷和大学英语四级考试作为调查工具,目的旨在研究英语学习过程中,对改进学生的学习方法,培养学生独立自主的学习能力,提高学习效率起到一些积极作用。研究者采用定量分析的方法,对东北林业大学119名非英语专业的大学生(2012级60名和2010级59名)进行问卷调查,通过SPSS 19.0软件对所得数据进行分析,有以下的主要数据分析结论：第一,目前大部分非英语专业的大学生都使用学习策略情况,其中元认知的策略使用频率要高于认知策略的使用频率,同时认知策略和元认知策略有紧密的关系；第二,依据回归数据分析得出学习策略对语言测试有积极的作用,但不是所有的策略对语言应用都会有影响。以2013年12月新改革的大学英语四级成绩作为唯一的因变量,可知元认知策略中的自我测试和认知策略中的真实语境练习对语言运用具有最佳的预测作用。最后,研究者对本次研究结果进行总结,同时对教师的教学和学生的学习提出了相应的建议。由于本次调查研究还有一些限制和不足,希望在以后研究中能够改进,并进行更加全面和详细地研究和探讨。