随着移动互联网技术的不断发展、移动终端应用成本的逐步降低,关于移动技术在教育与学习领域应用的探索与实践也日益成为热点。其在进入学校教育的同时,越来越多的家长也开始尝试将手持设备等移动终端作为学生拓展学习的新途径。但是手持设备在为学生打开巨大信息源的通道,享受获取知识的便利的同时,由其导致的网络迷航、游戏沉溺等负面案例也屡见不鲜,而对于尚未形成成熟心智、缺少较强自我管理能力的青少年群体,陷入这类负面习惯的可能更大、隐患更深。但是由于家长自身对于手持设备的认知水平、应用技能也存在较大的差异,也几乎未接受过“数字养育”(Digital Parenting)主题的培训指导,导致很多家长简单粗暴地用封禁使用的方式将手持设备尽可能隔绝于学生的学习、生活之外,而从来没有通过正确引导的方式来减少手持设备带来的负面影响。基于以上问题,本研究采用问卷调查法和访谈法,了解当前小学生在家庭中手持设备使用现状与存在的问题,并分析得出学生的手持设备使用与家长的行为、认知之间的相关关系,同时,通过对两两之间相关关系的探讨,总结提出改进小学生家庭中使用手持设备的改进策略,具体结论如下。第一,小学生在家庭中手持设备使用虽不像我们想象的那么糟糕,但仍然存在许多问题。小学阶段,家长对于孩子手持设备使用都比较谨慎,对孩子的管控比较严格,大部分学生在手持设备的使用时长、用途、频率等方面使用都比较合理。但是如果在缺乏监督的情况下,很多学生也会出现依赖、沉溺的现象;在使用手持设备学习时,易受广告、APP消息推送等信息的影响,而且会不自觉做与学习无关的事。第二,学生的性别、年级、成绩、所在地区、所在班级是否使用手持设备进行常规教学与学生手持设备使用不存在相关关系;家长的引导行为、手持设备使用行为以及自身技术应用能力与学生手持设备使用情况呈正相关关系;家长的担心、把手持设备作为奖励的形式与学生手持设备事情情况呈负相关关系。由于在小学阶段,家长对学生使用手持设备比较谨慎,管控、干预行为比较多,加之社会进步使城乡差距逐步缩小,导致性别、年级等人口变量因素与学生手持设备使用情况无关。而家长的引导行为、自身手持设备使用行为对孩子手持设备的使用都有指导、示范作用,正确的引导可以减少手持设备带来的负面影响。此外,家长对手持设备的过度担忧反而会给学生手持设备使用带来负面影响,当然两者之间不存在因果关系,也有可能是学生的手持设备使用情况存在太多问题而导致家长担忧程度提高,这个还需要后续研究证明。第三,根据当前小学生家庭中使用手持设备存在的问题,结合家长的认知、行为、技术应用能力等方面与学生手持设备使用之间的相关关系及成因,从家长的态度、行为、数字公民素养这三个方面来提出小学生手持设备使用的改进策略。