辨别作为智慧智能中的一种基本能力,国内外相关的研究非常丰富,但在语文教学方面,尤其是字词、字音和阅读等方面的应用研究并不多见,因此,本论文将辨别应用于语文的字、词、音、阅读及其教学等方面,具有一定的研究价值。本论文研究的辨别,主要来自一项国家级课题“通过师资培训的行动研究来提高少数民族聚居区学生学业成就的质性研究”,是课题中系列有关学业成就的认知指标之一。本论文将辨别分为形象性辨别、抽象性辨别和具体性辨别。本论文的研究对象是云南省德宏州芒市民族中学初二238班和248班学生的辨别能力。本论文首先对各指标赋值,然后对这些学生的语文辨别能力进行测试,运用自然实验法截取相关数据,研究他们的语文辨别能力的现状,同时笔者经过三个多月的实地教学、问卷、学业辅导和参与式观察等方式搜集材料,努力对这些学生的语文辨别能力进行质性分析,以补充量化研究之不足,以揭示数据变化背后的原因,并提出相应的能力培养建议。本论文研究发现248班的学生在形象性辨别、抽象性辨别和具体性辨别三方面的得分都超过238班的学生,两个班的所有女学生的形象性辨别得分均高于两个班的所有男学生,而两个班的所有男学生的抽象性辨别的得分均高于两个班的所有女学生,具体性辨别的得分女生高于男生,其中最为薄弱的就是辨别诗歌鉴赏题,得分普遍都很低,学生们语文辨别能力的整体分数不高,呈现出擅长机械记忆,而形象性辨别较弱、不擅长表达自我及用词不准确等共同的特点。针对这些特点,本论文努力通过质性研究来补充量化数据的不足,还提出一些与具体教学方法有关的建议。针对男性思维和女性思维的不同特点,要因材施教,着力培养男生的形象性辨别能力,着力培养女生的抽象性辨别能力,要在教学过程中各有所侧重,使得男女学生的各项辨别能力都能够有所提高,而关于具体性辨别则可以采用排除法。总之,本论文通过研究特定班级初二学生的语文辨别能力现状并探求其原因,从而探索出相关的因材施教的教学方法,提高他们的语文辨别能力,这不但有助于他们正确答题,而且更有利于进一步提高语文成绩。