教学信念是教师素质最核心的组成部分,也是能否实现教师专业发展的关键,影响着基础课程改革的长久实效。国内外对职前教师教学信念的现有研究较少,职前教师教学信念现状、影响因素及程度不明确,所以对教师专业进一步发展和提升起到了制约作用,因此笔者以此为研究目的,采取问卷调查与课堂实录相结合的方式,进行了大量的实证研究。本研究共分为八章：第一章梳理现有研究,从国内外教育背景的现状和存在问题入手,引出研究问题及价值,综述国内外相关研究的成果、启示及不足,在此基础上逐步引出本研究的类型及研究方法；第二章归纳众多研究者教学信念的内涵、总结出教学信念的三大成分,明确本研究物理教师教学信念的内涵、要素,划分教学信念的研究取向,明确教学信念不同取向的外显行为表现；第三章详细说明多种研究方法的工具设计(教学信念问卷、课堂行为维度指标结构表、教学信念影响因素差异程度问卷),包括调查目的、设计依据、研究对象和数据处理方法；第四章分析教学信念问卷。采用spss数据统计,相关样本T检验,依据Green信念系统维度理论,揭示实习前,物理师范生的教学信念的取向特点和基本结构模型；第五章运用质的研究方法叙述三名师范生的实习过程(过程采取干预手段),依据课堂行为维度指标、物理师范生教学信念取向表及其外向行为特征表,来揭示教学信念的取向状态,分析其呈现状态及教学信念取向的变化原因,在此基础上设计教学信念影响因素差异程度问卷；第六章分析教学信念影响因素差异程度问卷,了解各因素作用于教学信念的差异程度,重点指出物理师范教育存在的问题；第七章综合分析第四、五、六章得出本研究的结论及高师物理教育存在的问题；第八章针对影响教学信念取向发展的诸方面问题,提出重构教学信念较系统的培养建议。基于以上研究,本论文得出了师范生的教学信念基本结构模型,教学信念取向现状及其变化的具体方面,分析得到影响因素,及各因素作用在教学信念上的程度差异,指出师范教育在校园文化氛围、课程设置、教学方式、教育实习及实习指导等方面不利教学信念发展所亟待解决问题,最后本研究从这些方面提出较系统的可操作建议。