学校归属感是指学生在学校环境中感到被他人(教师和学生)认可、接纳和尊重的主观感受,马斯洛提出“归属和爱”是人的基本需要,许多研究也已证明,学校归属感的获得不仅能够促进学生的身心健康发展,提高学业成绩,而且能有效减少学生的不良行为,并降低辍学率。而学校归属感的获得除了受个体内在因素影响外,也离不开师生关系、家庭环境和同辈群体等外在因素的影响,本研究主要从诺丁斯关怀理论的视角出发,探究农村初中生的教师关怀行为感知与学校归属感的关系。经对大量文献的梳理,本研究最终借鉴雷浩(2014)编制的《感知教师关怀行为问卷》和郭光胜编制的《学校归属感量表》,并对以上量表进行了检验和修订。通过对农村初中生进行教师关怀行为感知和学校归属感问卷调查获得相关数据,经分析得出主要结论有:(1)农村初中生的教师关怀行为感知和学校归属感整体状况良好,但对教师支持性行为感知较差,同伴关系和学校卷入状况较差;(2)留守学生对教师支持性行为的感知低于非留守学生,留守学生的学校卷入低于非留守学生;(3)寄宿生对教师支持性行为的感知低于非寄宿生,非寄宿生的学业专注高于寄宿生;(4)班干部对教师关怀行为的感知和学校归属感均高于普通学生;(5)农村初中生的教师关怀行为感知对学校归属感有显著预测作用。基于以上研究结论提出了四条建议:第一,增强教师的人文关怀意识,提高教师的关怀能力;第二,发挥教师的家庭关怀替代作用,弥补留守和寄宿学生的亲情缺失;第三,做好学生的心理教育干预,提高学生的关怀感受能力;第四,更新教师考核内容,注重学生情感体验。