在对外汉语教学中,听、说、读、写是学习语言的四项基本技能,写作技能不仅是汉语学习的深化,也会影响其他三项技能的发展。从教学角度来看,写作教学的最终目标是让学习者能够得体地运用目的语进行语篇表达,提升语篇能力,也就是能够建构好的语篇。笔者曾于2017年9月至2018年6月担任浙江大学国际教育学院两个高级阶段留学生进修班的对外汉语高级写作课教师。在教学过程中笔者发现,对于高级阶段的汉语学习者来说,写作方面还存在许多问题,尤其是语篇层面的问题。而写作教材作为教学的载体和依托,对教学设计和教学方法都有着重要的指导作用,反映了教材设计和编写的理念。因此本文以《体验汉语写作教程(高级1)》为研究对象,并结合笔者的高级写作教学实践来探究语篇理论在教材中编写和设计中的应用情况,将从语篇范文、语篇知识、语篇练习三个角度对教材进行了分析。发现教材设计仍然以宏观的语篇内容设置,即体裁、话题内容为主,而微观方面的语篇内容,即语篇的衔接与连贯内容涉及非常少。同时对汉语高级阶段留学生的语料作业进行语篇偏误进行了统计和分析,发现高级阶段留学生的微观层面的语篇偏误要多于宏观层面。基于此,笔者为对外汉语高级写作教材的编写提出了一些建议。