教师的教学方式包括教学理念层面、教学行为层面和教学评价层面,对学生全面协调的发展以及教学质量和水平的提高起着至关重要的作用。传统的教学中,教师的教学理念陈旧;教师忽视学生的发展需要;教学行为因循守旧,方法单一,脱离学生的需要和生活;教学评价强调甄别性等。新课程改革对教师的教学方式提出了很多具体的要求,实施了一系列的措施来改变教师传统的教学方式,教师的教学方式发生着日益显著的变化。与以往对于教师教学方式的研究不同,本研究是基于教师生活史的个案研究,选取了一位初中语文教师作为研究对象。笔者深入研究对象的实际生活和教学工作,探究新课程改革实施前后老师的教学方式发生了哪些变化,是否日趋符合新课程改革对教师教学方式提出的要求,继而从中获得一定的启示。本文共分为五个部分。第一部分,导论。具体交代了选题的缘由和研究的意义,概述了国内外有关教师教学方式的研究情况,对教学方式和课程改革进行了概念界定,阐述了本研究采取的教师生活史的个案研究方法、研究思路和研究过程。第二部分,根据新课程改革对教师教学方式提出的要求,从三个方面进行了总结:教学理念的创新、教学行为的突破和教学评价的变革。第三部分,深入了解了A老师的个人生活及教学故事,其中包括缘何为师、师范生生活和镇中从教,A老师真实且不寻常的生活及工作经历为他的教师生涯奠定了坚实的基础。第四部分,对新课程改革背景下A老师教学方式的演进进行了具体的分析,主要包括教学理念、教学行为和教学评价三个方面。第五部分,结合以上的研究结果,进一步进行了总结,提出了研究的启示和反思。本研究是基于教师生活史的个案研究,对A老师在新课程改革前后的教学方式的演进进行分析。新课程改革背景下教师教学方式取得的成就主要有:教学理念不断更新、教学行为不断改进、教学评价不断完善。当然,教师的教学方式也存在很多问题,针对问题提出几点建议:深刻领会新课程改革的教学理念、加强教师培训的力度、加快考试评价制度的改革、加大课程改革相关政策的执行力度。