通识教育旨在培养“全面的人”,是高等教育培养人才的一种媒介,主要培养学生的思维方式、知识整合的能力、对人类共同精神文化精髓的鉴赏力、社会责任感、世界公民的参与意识、基本技能以及反思能力。它不仅是一种教育理念,还是一种人才培养模式。通识教育的发展逐渐成为我国教育界有识之士关注的焦点。随着我国高等教育改革进一步发展,很多高校都逐渐意识到通识教育的重要性,并进行了施行通识教育的初步尝试,认为通识教育课程的改革是改进和提高本科课程体系总体水平的重要途径。然而,目前我国高校通识教育课程设置仍不合理且质量不高,教授和学生对于通识教育课程的理解还存在一定的偏差,对通识教育的内涵和本质把握仍不确切,许多高校尚未形成科学合理的通识教育课程体系。因此,比较借鉴美国高校开展通识教育的成功经验,避短取长,对改善我国大学通识教育课程体系有着重要的理论与现实意义。本研究通过文献法、个案法和比较分析法对美国加州大学洛杉矶分校的通识教育课程设置的改革背景和现状进行全面阐述,结合我国大学通识教育课程设置中存在的问题,对我国大学通识教育课程改革提出建议,从而为我国高等教育质量的提高、人才培养模式的创新提供有益参考。首先对通识教育本质和通识课程的价值探讨,通过对通识教育的概念进行全面深入的探讨,正确把握通识教育的本质,然后详细论证通识教育课程的重要价值,奠定本研究的理论基础。其次对加州大学洛杉矶分校通识教育的课程改革介绍,从该校通识教育课程改革的背景出发,介绍其通识教育课程改革所采取的措施,并且对该校在当时的背景下所采取的措施给予分析评价。通过对加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置的现状分析,分别从课程设置的理论基础、目标、结构与内容、特点与问题这四方面详细介绍该校通识教育课程设置的现状。最后讨论加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置的启示,在充分分析我国大学通识教育课程设置面临的问题的基础之上,根据加州大学洛杉矶分校通识教育课程设置改革的成功经验,提出对我国大学通识教育课程改革的建议。