小组合作学习是指在班级授课制背景下,教师秉承“组内异质、组间同质”的原则,根据学生兴趣、学业水平、性格等不同因素划分合作小组,学生群体研讨,协作交流、以总体成绩为依据,最终达到教学目标的教学活动。因其独特创新的特点和成效,在小学语文习作教学中广受推崇。小组合作习作教学水平的高效与否与教师的教学质量息息相关,故为了提升教学质量、促进学生全面发展,教师在习作教学中科学有效开展合作学习尤为重要。简言之:小学语文小组合作习作教学的研究具有客观必要性。本研究综合运用问卷调查、访谈、课堂观察、案例分析相结合的方法。在对国内外文献梳理的基础上,选定上海市X小学为研究对象进行案例的实施、资料的获取及分析,分析结果表明X小学语文习作教学在学生合作习作的参与、教师习作教学的开展、学校教育管理方面均存在问题。在清晰X小学合作习作教学现状及存在的问题后,深入课堂,对两则合作习作教学案例进行描述和理论解析。对X小学语文小组合作习作教学存在问题及原因作出分析,具体表现在学生小组合作学习能力不佳、教师小组合作习作教学指导不足、学校对合作学习重视度不高。既而提出促进小学语文小组合作习作教学的优化策略:培养学生合作学习的意识及技能、增强教师合作习作教学综合实力以及加强学校对小组合作习作教学的管理。本研究共五章。第一章,绪论,阐述案例分析的背景、通过研读国内外相关文献,明确本案例研究的可行性,研究目标思路以及内容的科学性。第二章,X小学语文小组合作习作教学案例资料的获取,涵盖了案例的选定、实施、资料的获取与分析以及伦理考量。第三章,X小学语文小组合作习作教学的案例描述。以《我来编童话》、《我有一个想法》两则合作习作教学思路为案例,针对教学情景中的问题作出理论分析。第四章,X小学语文小组合作习作教学的案例解析。从案例的理论解析和案例的评议两方面进行探究,深挖小学语文小组合作习作教学存在问题及原因。第五章,案例研究的启示。提出小学语文小组合作习作教学优化策略。本案例研究目标在于改变传统习作教学的弊端,提倡以学生为主体的习作教学,促进小组合作习作教学的长足进步。