词块是集语法、语义、语境三者特征为一体,其形式较为固定,方便整体学习和储存在大脑记忆中,在英语写作中可以直接提取,不仅加快语言信息处理速度,而且能够提高写作的地道性和准确性,有利于学生英语写作能力的提高。近年来随着语料库语言学的发展,研究者发现词块在实际语言中大量存在,词块随之引起心理语言学,应用语言学等语言学诸多领域的关注。其中,以Natinnger&Decarrico(1992)和Lewis(1993)为代表,提出了词块理论并尝试将词块应用于语言教学的新的教学法,提供了一些实际的教学活动设计,教学方法以及教学原则等。但将词块教学发方法应用到高中英语写作教学中的有效性和其实际价值还有待通过教学实践来考证。本研究旨在通过教学实践来检验将词块运用高中英语写作教学中是否有助于提高高中生写作水平的发展。西宁四中高二年级的两个平行班学生参加了本次实验,笔者随机地将八班设为实验班,十班设为控制班,每班均有学生数55名。实验时间为一个学期,在学期开始要对两个班的学生进行实验前测,目的在于调查学生英语写作中的的作文水平和词块使用情况。前测数据表明实验班和控制班的学生英语写作中的词块使用数量和作文水平相当。之后实验开始,教师对实验班学生采取以词块为重心的教学训练,而控制班仍继续使用常规教学法。学期实验结束后,为验证教学效果,对实验班和控制班的学生进行实验后测。同时,为了全面的了解实验班学生对词块教学法的观点和态度,笔者采用了问卷调查和访谈的研究方法来收集数据。笔者通对学生前后测成绩的数据分析发现,通过一个学期的教学实验,实验班的英语写作成绩和词块使用数量有了显著提高,而控制板的写作成绩和词块使用量与实验之前不存在显著差异。同时,和控制班相比较,实验班的学生在英语写作中的地道性,丰富性和结构连贯性都有明显进步。笔者通过对调查问卷和访谈的结果分析,发现绝大部分学生对于在高中英语写作教学中应用词块教学法是持认可态度的。因此,综合分析所有实验数据后,本文证实了词块教学法在高中英语写作教学中应用是不仅是可行、有效的,而且增强了学生写作的信心和兴趣。