网络有声读物作为新兴传播载体,近年来发展势头迅猛。一方面,这是国人在应对时间碎片化困境中努力探索的结果,其出现为知识的传播提供了去图像化的可能,即增加了知识传播的便利性,以降低硬件要求的方式丰富甚至革新了知识传播者努力的方向;另一方面,伴随着媒介融合的进一步深入,知识传播和发展的速度已经远超预期,基于此背景,有声读物作为当下媒体传播形态的有益补充,其兴起亦具备现时的价值和意义。这其中,网络有声读物因其形态本体的网感基因和建基于技术层面易操作性上的内容生产便利性,在少儿培养和教育中发挥着愈加重要的作用。习近平总书记多次强调要将德育放在少儿教育中更加重要的位置,要根据少年儿童特点和成长规律,循循善诱,春风化雨。而有声读物所提供的陪伴性阅读和辅助教育等功能,以语音、音乐、音效为基本要素完成创作,在极具伴随性、情感性、想象性等核心特性的作品生产和传播中,有效适应了少年儿童在年纪、自制力、情感需求等多个方面的特点和规律。对于这种发展现象和成果的关注,自然也成为了行业关注的热点和学界研究的焦点。在此背景下,根植中国优秀传统文化教育资源,肩负价值引领和寓教于乐等多重使命的少儿国学有声读物,成为了笔者借助教育传播视角,切入少儿有声读物在新媒体语境下开展传播研究的重要对象。当前涌现的诸多成果主要集中于,对借助深耕国学经典制作的少儿有声读物开展教育传播的正向肯定,包括但不限于帮助少儿:提高感知能力、训练语言思维、培养性格及增强道德修养、弘扬中华民族文明等。这些研究一定程度上兼具了研究层面的学术价值和反哺创作的社会价值,但在方法论的选择和研究文本的选取上,存在着不同程度的割裂。因此,在大量梳理文献、归纳观点基础上,结合实际制作经验,笔者主要依托贝罗模式（也称为S-M-C-R传播模式）,结合《讲给孩子的中国文学故事》这一实践案例从信源、信息、通道、接受者等多个维度,对于少儿国学类有声读物的发展概述、社会影响、传播功能和优化路径等展开了较为深入的研究。具体说来,第一章前言部分,介绍选题的研究意义及研究现状,同时阐述研究理论与方法,其中着重介绍和阐释了贝罗模式与选题的逻辑关系。第二章对于作为研究对象的“少儿国学类有声读物”发展历程、价值意义、运作模式等进行了概述,并为第三章“基于贝罗传播模式分析当前少儿国学类有声读物的现状”作出了铺垫。作为论文的重点章节,在第三章以较大的篇幅探究了当前贯穿少儿国学有声读物生产制作全流程的制约因素和主要问题,并尝试在第四章提出解决方案,从内容生产和营销传播两个方面向创作者和研究者提出合理化建议。本研究认为少儿国学类有声读物的内容选材、价值观植入、团队协作和场景营造及以想象力优势为代表的受众特点应该得到充分的重视。本论文从教育传播的视角出发,以贝罗模式为研究理论,结合笔者在喜马拉雅平台订阅作品《讲给孩子的中国文学故事》的创作经历,从信源（内容制作者）、信息（文本内容）、通道（音频媒介）、接收者（少儿受众）4个维度,分析了当前少儿国学类有声读物传播现状及面临的问题,并运用教育传播学、少儿发展心理学等相关理论以及专业音频制作经验提出了优化少儿国学有声读物传播的思考和建议,既是一次实践经验的全面归纳,更是一次对少儿国学有声读物方兴未艾的当下兼具反思回望和探索意识的研究成果的及时总结。本论文亦期望能借助恰当的研究理论和深入的分析归纳,为少儿国学有声读物在新媒体传播语境下的的高质量发展贡献一份绵薄之力。