【摘 要】
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中东欧作为“一带一路”区域经贸和文化交流的第六个大通道,发挥着不可替代的作用。匈牙利、拉脱维亚、波兰、克罗地亚四国是影响中东欧地区中文教育的重要国家,中文教育发展得较好。本文结合当前人文社科领域最具热度的研究理论之一——区域国别理论,对上述四国的中文教育发展现状进行多维比较,基于结果深入思考,全面辨析,以期对该地区中文教育发展有所裨益。本研究共分成六部分:绪论:主要包括选题背景、选题意义及选题目的
【基金项目】
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教育部中外语言交流与合作中心项目,“一带一路”沿线中东欧国家中文教育比较研究,（项目编号:20YH21C）
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中东欧作为“一带一路”区域经贸和文化交流的第六个大通道,发挥着不可替代的作用。匈牙利、拉脱维亚、波兰、克罗地亚四国是影响中东欧地区中文教育的重要国家,中文教育发展得较好。本文结合当前人文社科领域最具热度的研究理论之一——区域国别理论,对上述四国的中文教育发展现状进行多维比较,基于结果深入思考,全面辨析,以期对该地区中文教育发展有所裨益。本研究共分成六部分:绪论:主要包括选题背景、选题意义及选题目的、研究理论和研究方法。第一章:文献综述。总结中东欧地区中文教育发展的区域化研究,匈牙利、拉脱维亚、波兰、克罗地亚四国中文教育发展的国别化研究成果。现有的研究未有在区域国别研究视域下进行,亟需对此方面进行探索。第二章:介绍区域国别研究背景下中东欧四国的国家概况、教育概况。探究中东欧四国中文教育的发展历程,总结其中文教育的发展现状。第三章:中东欧四国中文教育现状的特征比较。运用比较分析法从高等教育中文教学、基础教育中文教学、教师与教材资源等方面对四国的中文教育发展状况进行研究。四国中文教育普遍具有汉语学习人数不断攀升、整体发展呈现上升态势,汉语教学体系不完善,师资、教材短缺等共性特征。同时,还具有个性差异:匈牙利将中文纳入国民教育体系,有了国别化汉语教材,波兰孔子学院建设得最好,这对四国中文教育的整体发展具有借鉴意义。第四章:结合区域国别理论,对中东欧四国中文教育存在的问题进行总结思考并提出相应建议:在教学体系方面,亟需完成中文教育的“全学段”覆盖;在教师方面,应该加强对本土教师的培训,大力建设教师队伍;在教材方面,可以拓宽购买渠道,组建教材编修队伍对优秀汉语教材进行翻译整理,根据各国实际情况科学研究编写并出版国别化教材。结论:总结了本文观点以及本文的创新和局限之处。本研究得出以下结论:中东欧四国中文教育整体发展态势欣欣向荣,同时也存在教学体系不完善,师资力量匮乏,教材短缺等问题。如何进一步促进改善中东欧四国乃至整个中东欧地区中文教育发展是值得深入思考的问题。
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