自19世纪初,各个国家就开始在学校中实施健康教育,虽然方式、内容等有所不同,但是目的都是为了让人们更好的生活。现代人更加追求健康,健康的含义也由最初的身体健康扩展到现在的身体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康和生态健康五个方面。针对当下提倡的在学科教学中渗透健康教育的观念,通过分析初中生的身体以及心理的特点,结合初中生物学的学习内容,提出了在初中生物学教学中渗透健康教育的必要性以及施行路径。美国、英国、日本、韩国、波兰等国家学校健康教育体系比较完善,通过分析比较,并结合我国学校健康教育开展情况,可以看出我国的学校健康教育的地位得不到重视、没有系统的理论指导、经费不足、师资力量不足、实施方式比较单一等,存在很多需要改进的地方。初中生物学以“生物圈的人”为主线,涉及到膳食营养、食品安全、青春期发育、生物多样性、环境保护等多方面的内容,针对每一章节中的具体内容,给出了具体的健康教育的建议,供教师参考。涉及营养健康教育、心理教育、个人安全教育、个人卫生教育、社会适应教育、道德教育以及生态健康教育,在课堂中逐步提高学生的健康水平。以菏泽市鄄城县部分学校的学生和教师为研究对象。针对健康知识了解的情况对学生进行了调查,结果表明:经过初中生物课程的学习,学生虽然掌握了一定的健康知识,但是在形成健康的生活习惯、提高自身安全意识、提高环保意识、积累健康知识等方面还需进一步的加强。对教师进行了有关健康教育态度的访谈,结果显示:大部分教师赞同在生物学教学中渗透健康教育,但目前的健康教育存在实施形式单一、新老教师健康教育实施困难等问题,同时他们提出了一些建议,比如通过集体备课解决新老教师健康教育实施困难的难题。通过对菏泽市鄄城县几所学校的学生以及教师的调查研究,借鉴国外学校健康教育的先进经验,对我国在初中生物学中渗透健康教育提出初步建议及实施途径。即在健康教育的过程中要与未来发展相联系,注重培养学生的创新能力,监督学生进行体育锻炼,制定完备的健康教育机制,加强师范生的健康知识的教育等,在实施途径上充分利用微信、QQ等即时通讯工具、多媒体、导学案、板报、讲座等开展健康教育工作。