长久以来，大学英语写作一直是外语一线教师和英语学习者关注的焦点，因为写作是一个综合心理过程，更是一个社会行为过程，能够全面反映英语学习者的语言能力。而写作往往能给英语学习者造成一定的障碍，进而使其失去兴趣和耐心，削弱英语学习的信心。此现状不仅归咎于学习者的写作能力和现行的写作教学方法，更是因为英语学习者缺乏体裁意识，缺乏对不同体裁作文模式的了解和掌握，使其无法连贯而得体的表达自己的思想。因此，如何解决英语学习者在写作中遇到的各种问题，并给予有效合理的帮助，使其提升体裁意识和写作能力，是大学英语教师和教学研究者亟待解决的问题。本研究首先分析了传统的写作教学方法和大学英语写作教学的现状，并提出将体裁分析的方法运用到教学实践中，进行针对性的教学实验。传统的成果教学法和过程教学法各有利弊，而本论文着重介绍了体裁分析方法，主要回顾了体裁的发展过程和在各领域尤其是教学领域的运用，其后分析了Hasan的语类潜势理论和Martin的体裁分析模式理论，并尝试将这两种理论结合运用到大学英语写作教学实践中。通过教学实验和分析论证的方法，本研究深入探讨了如何将体裁分析方法有效应用于大学英语写作教学过程中，研究论证了四个假设：（1）与传统的成果教学法相比较，体裁分析方法更能提高学生的写作能力；（2）体裁分析的应用可以有效提高学生的书面语交际水平；（3）体裁分析的应用可以培养学生的体裁意识并发展其写作兴趣；（4）体裁分析的应用可以有效提高学生的对于不同体裁的写作熟练程度。采集的数据样本是齐鲁师范学院非英语专业大一本科学生80人，实验时间为一学期。实验组为2011级中文系本科一班的40位学生，控制组则来自2011级数学系本科二班的40位学生。通过实验前测，实验前调查问卷，实验过程记录，实验后测，实验后调查问卷，实验后采访问答的实验过程采集的数据样本，并运用SPSS软件进行数据分析。结果表明，实验组前测和后测成绩有显著差异，而控制组变化并不显著，而且从语法，组织结构，内容以及适当性这四方面的每项数据分析，实验组的变化非常显著，各项数据都有不同程度的提高。由此可以论证本研究四个假设的可行性，并论证了体裁分析应用于大学英语写作教学中的有效性。研究认为，体裁分析可以更好的使学生真正参与到写作过程中，并能清醒地认识到不同体裁的体裁模式和结构，了解不同的交际目标和功能，有的放矢地进行写作，并能得体地运用语言。对于教学者而言，体裁分析的应用使得教学过程有法可依，有理可循。