本研究通过《镶嵌图形测验》,调查小学高段学生的场认知方式(场独立型和场依存型)。收集学生的“图形与几何”部分的课后习题、单元检测、期中期末考试题进行分类整理,探讨认知方式对“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”四部分学习的影响。本研究的主要结论有:1.认知方式的年级、性别差异不显著,校际、生源地、独生子女与否差异明显。2.总体来说,在学习“图形与几何”内容时,场独立型学生更具优势。4-6年级学生认知方式与“图形与几何测试”得分之间均存在显著正相关,其中六年级学生认知方式的“图形与几何测试”得分差异不显著,五年级与四年级学生差异显著。3.六年级学生认知方式除与“图形与位置”部分得分相关不显著外,其余均呈显著正相关;五年级学生认知方式除与“图形的认识”部分得分相关不显著外,其余均呈显著正相关;四年级认知方式与学生四个部分得分均呈现显著正相关。4.六年级学生认知方式除与“图形的认识”得分间差异显著,其余差异均不显著;五年级学生认知方式除与“图形与位置”得分间差异显著,其余差异均不显著;四年级学生认知方式与四个部分得分差异均显著。针对研究结果,本文提出了相应对策,以提高“图形与几何”的教学和学习效果。