目前,随着中泰两国在政治、经济、文化等方面交流地深入,泰国汉语人才的需求不断扩大,泰国政府放宽了汉语教学相关政策,使泰国的汉语教育有了快速发展,汉语已经成为泰国除英语之外的第二大外语。本土汉语教师是泰国汉语教师队伍的支柱。这是由于本土教师更了解学生的学习背景,了解当地的文化、教育制度,容易与学生沟通。尽管如此,泰国本土汉语教师教学情况依然存在着很多问题。本文以泰国东北地区孔敬大学、乌汶大学和玛哈沙拉坎大学任教的本土汉语教师,以及在这些大学的汉语专业学习的学生为研究对象。通过问卷调查与个别采访相结合的研究方法,对泰国本土汉语教师的基本情况、汉语基本知识和技能、汉语交际能力、中华文化与跨文化交际、课堂教学与组织、课堂管理等几个方面进行调查,整理并分析相关信息,指出本土汉语教师教学过程中存在的问题,并针对调查中发现的问题提出解决对策。本文共由六个部分组成。绪论部分,本研究的选题背景、研究目的和意义、研究方法与调查设计。第一章,泰国本土教师教学现状的国内外研究综述、现有研究成果与不足之处、以及本研究能解决的问题和亮点。第二章,搜集整理汉语专业学生对本土教师的评价以及本土教师对自身的评价,运用SPSS 16.0软件对调查结果进行统计。同时,通过教师和学生访谈得出的信息,了解东北地区本土汉语教师教学的现状。第三章,阐述泰国东北地区本土教师现状,指出在汉语教学中存在的问题:对汉语的成语和惯用语不够了解;没有掌握基本、通用汉字的结构、发音和意义的关系;不能用适宜的情感带领学生朗读课文;不能把听音?辨音能力和发音原理相结合;标点符号的用法掌握不够准确;对中国文化了解薄弱,无法满足阐释和传播文化的基本要求;不能设计有效的课堂活动——游戏;对现代教学媒体的了解甚少,没有广泛应用;不能满足学生在课堂上的需求。第四章,针对泰国本土教师教学中存在的问题,提出了自己的建议如下:泰国教育部、高校教育委员会应该增加对泰国大学的资金投入;提高教师的薪资待遇,增加本土教师数量;举办中泰汉语教师研讨会;鼓励教师参加国内外的专业培训;举办交际理论与汉语教学的培训;延长赴泰志愿者的任教时间。最后,选派优秀汉语教师到泰国任教。希望能对本土汉语教师的教学提供一些帮助。结论部分,对全文进行了总结,指出研究的创新之处和不足之处。