近年来,随着全纳教育理念越来越被认可,随班就读已成为我国一种让特殊儿童在普通学校和普通儿童一起接受教育以满足他们特殊需要的主要教育形式。尽管越来越多的孩子有机会进入普通学校,但是他们受教育的状况却不尽人意,随班就混、随班就坐的现象普遍存在。为着改善这种情况,在普通学校随班就读建立资源教室成为提升特殊教育的质量的一项重要举措。资源教师是专门为随班就读儿童提供支持和帮助的教师。但是现实中由于资源教师这份新工作刚刚起步,工作职责和范式还不够清晰,再加上我国随班就读支持的系统建设仍然十分的薄弱,使得资源教师在工作中遇到重重困难,存在着种种角色冲突,严重影响着教师的职能发挥和职业认同。本研究选取8名资源教师作为访谈对象,根据访谈中的一些问题深入挖掘,对访谈资料进行汇总,分析出资源教师的角色冲突有角色内冲突和角色间冲突。角色内冲突主要表现在:没有认识到资源教师工作的重要性却被安排担任资源教师的工作;知道资源教师的职责却难以履行。角色间冲突主要表现在:资源教师应该专职却不得不兼职;资源教师工作需要团队合作却不得不单打独斗。研究进一步分析造成资源教师的冲突的原因有外部原因和内部原因,并讨论出缓解资源教师角色冲突的建议:明确资源教师的角色定位,实现团队合作共赢;组织培训,提高资源教师专业能力;坚定自身立场,加强角色学习,朝着更专业化的方向去成长。