课堂管理是影响教学的重要因素,有效课堂管理可以提高教学效率。高中阶段是学生发展的关键期,高中生特殊的生理和心理特点对高中英语教师的课堂管理提出了更大的挑战。此外,英语学科的特殊性对教师的课堂管理加大了难度,新课程改革也对课堂管理提出了更高的要求,呼吁实施科学合理高效的课堂管理。高中生的周围都是汉语环境,而英语课堂学习的时间非常有限,所以通过规范和优化高中英语教师课堂管理行为来提高教学效率显得尤为重要。本文根据研究的实际需要,立足于国内外对教师课堂管理行为已有的研究,结合自身实习任教的经历,笔者以第二师华山中学的一线高中英语教师为研究对象,主要采用课堂观察和个人访谈的研究方法,对8名教师的40堂高中英语课进行现场观察。通过观察量表和观察提纲,采用事件取样的方法记录下教师用于课堂管理的相关行为。根据访谈提纲访谈了包括被观察者在内的12位教师,以此来弥补和完善在课堂观察中所记录信息的片面和不足。通过对高中英语教师课堂管理行为的现状调查,揭示其存在的问题,进而在分析成因的基础上提出优化的策略。研究结果表明,高中英语教师在组织课堂教学时仍多倾向于指示性的言语来管理课堂,过分注重课堂常规的机械化管理,在课堂教学时间管理方面存在一些违规行为,在提高教学效率方面教师的管理行为还有不到位之处,以及在应对学生课堂问题行为时教师的管理具有随意性。结合第二师华山中学的实际情况,笔者提出了以下优化的策略,即规范高中英语教师组织课堂教学的言语行为、充分发挥非言语行为在管理中的作用;制定吻合英语学科特点的课堂常规;通过提高教师文化意识的自觉性、加强学校对教师的监督来督促教师合理管理课堂教学时间;通过有效培养学生自我管理能力、合理组织学生小组合作来优化教师在提高教学效率时的管理行为;采取提前预防、多用非言语暗示,慎用言语说教、强化良好行为等措施来帮助教师有效管理学生课堂问题行为。