有一个普遍问题值得我们关注：现在的学生大部分时间花在学校学习书本知识上,很少有亲近自然,参与生活劳动和社会实践的体验,缺乏对自然的观察,对生活的感悟,对社会的关注已经成为学生中的普遍现象。由于学生的学习脱离自然、脱离生活,脱离社会,学生的学习丧失了源泉,再加上繁重的学习任务,很多学生丧失了学习的兴趣、热情甚至个性,很大程度上影响了学生的发展。丰富的生活体验是学生学习和发展得源泉,有利于认知水平的发展和健全人格的培养,对人的发展至关重要。物理作为一门自然科学的基础学科,与自然、生活、社会发展联系特别紧密。观察自然、体验生活、关注社会对学好物理至关重要。生活中的问题能让学生产生浓厚的探究兴趣,通过解决生活问题学生能形成一定的潜科学,养成爱动手动脑的习惯,这也是学生学习程序性,缄默型知识,发展优秀个性品质的重要途径。因此在高中物理课堂教学中,充分开发和利用学生的生活体验,让学生在原有体验上自主建构知识,有利于学生回归自然,回归生活,回归社会,从而得到全面发展。现在的教育方式可分为两种,西式教育以美国为代表,以“体验式学习”为主,强调先行后知,让学生从体验交流,参与游戏或实践活动中获取知识,提升能力；而在我国,传统的教育方式仍未改变,以教师的讲授为主,学生被动学习,自主性和创新性受到严重遏制,学到的多为“死知识”,应试教育的弊端已充分暴露。目前我国新课程改革在全国范围内广泛开展,强调以学生为主体,让学生通过交互、体验、探究,自主建构知识。如何将新课改精神具体的运用到实际的教学中,这是目前教育工作者要思考和实践的课题。目前国内有一些关于“体验式学习”、“自主学习”、“情境式教学”的研究,但所强调的多是学生在课堂中的体验。而本文强调的是学生在生活中获得的体验,以及生活体验的重要性。同时结合自身的教学实践情况,探讨“利用生活体验开展高中物理课堂教学”的方法,力争通过研究让学生重视生活体验,从而改变现状。