农村教师校本培训在提高农村教师专业能力中扮演着重要的角色，是农村教育得以发展的重要推动力之一。教师校本培训机制即教师校本培训顺利运行的各个要素，包含教师校本培训的组织管理机构，以及教师校本培训计划、培训内容、培训方式、培训评价。它是保证农村教师校本培训顺利进行的基本要素之一。所以，农村教师校本培训机制的建立和健全是农村教育急待解决的问题。从这个意义上来讲，农村教师校本培训机制是个值得研究的问题。论文尝试用作者本人所在的农村中学为个案，通过访谈、观察等方法，以质的研究形式，对该校校本培训的组织管理机构，以及校本培训的计划、内容、方式、评价等进行介绍和研究，发现该校校本培训的组织管理机构是以校长为组长，主管教学的副校长、教务主任、副教务处主任为副组长，教研组组长、年级组组长和部分备课组组长为成员的培训管理领导小组。研究还了解到该校的校本培训是以提高该校教师的素质和提高该校学校声誉为目的的，校本培训的方式和内容比较多样化，但培训的评价方式比较单一：由学生的成绩、出勤率、纪律流动红旗和卫生流动红旗等评价方式。通过研究表明该校的教师校本培训机制正处于刚刚起步阶段，进而本研究为该校在教师校本培训机制的健全方面发提出了几点建议，以供参考：第一，建立健全校本培训的组织管理机构，明确责任。第二，制定“自下而上”的校本培训计划和内容，多听取普通教师的声音。第三，制定出切合自己学校实际培训方式，要具有实效性。第四，建立完整的教师校本培训评价体系，要有可操作性。第五，校长应该多申请校本培训的培训经费。