课堂教学中,问题的创设是教学活动的关键环节。问题的创设直接影响课堂教学的质量,影响课堂教学效果。课堂有效的问题设计是能够激发学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,对提高学生的学习能力有重要的作用,需要对于课堂教学中的问题进行科学、有效的设计。本文以首都师范大学附属中学高二年级不同班级的学生和任职教师为研究对象,围绕现在课堂上高中人文地理教学问题创设环节的现状及面临的认知发展和影响因素等问题,通过访谈和观察,查阅资料和一些优秀教师的教学经验的总结,对教学方式,思考问题的方式,认知过程进行了分析,采用质性研究分析方法,研究发现：高中学生的认知结构比较完整；而且在学习人文地理时,具有明显的阶段性；在认知过程中,会比较容易受到心理因素的影响。因此针对这些特点,结合教学过程和学生认知过程,找出师生问题创设的方式和影响因素,分析了学生认知过程的形成与发展,以及教师进行问题创设时,需要考虑问题难易、问题创设、引入问题和问题特征等方面提出建议,从而提高地理课堂教学的实效。