改革开放以来,我国经济实力快速提升现已跻身为世界强国,国家加快建设城市基础设施的同时城乡贫富差距也逐渐拉大,造成越来越多的农村剩余劳动力涌向城市寻求生存机会。伴随以家庭为单位的举家迁徙流动性增强也演化出跟随父母来城市上学生活的特殊群体——流动儿童。相较于之前国内研究学者将目光聚焦到农村留守儿童身上试图尝试解决出路而言,关于城市流动儿童教育困境调查与探讨少之又少,合肥市急剧攀升的流动儿童人口数量和进入城市后导致的学业困境、人际交往圈狭窄、社会资源匮乏等一系列教育问题日益暴露,加上因为地域差异、文化习俗、生活背景的千差万别又使得流动儿童对于城市的代入感和认同感较低,家庭、学校、社会每个因素环环相扣密切关联流动儿童自我成长的巨大转变,这不再是简单的教育问题已经慢慢演化成社会焦点现象和波及社会和谐稳定的发展局势,专业社会工作者和社会各界人士有必要深入探究隐藏的问题根源。笔者探究流动儿童的教育问题无非是想促进本土社会工作的专业发展,留下可借鉴的实务经验,也为我国经济和社会的和睦稳定发展贡献微薄之力,但流动儿童教育困境局面的形成并非一朝一夕,依旧任重而道远,我们需要想尽一切力量帮助流动儿童树立正确的价值观和世界观,让快乐自信的笑容重新回归孩子的脸上。本文始终围绕合肥市流动人口聚集地-A社区进行流动儿童教育困境的研究调查,以实习三个月的M社工机构为切入点,简单介绍社会工作、流动儿童和社会生态系统理论的概念,以及A社区的具体居住环境状况,从专业社会工作的角度深入剖析影响合肥市流动教育难题的原因,涵盖个人、家庭、学校、社会四个方面系统阐述流动儿童学业成绩不佳,难以融入学校班级、缺乏亲子关系互动交流等突出问题。结合大量的问卷调查数据真实披露流动家庭心声,M社工机构采取有力的措施(例如七彩课堂、放学小天地、移动图书角)介入流动儿童教育问题,同时笔者利用个案工作的方法深度访谈正处于学业困境的流动儿童进行干预帮扶,透过一次次对话和行为的矫正帮助案主走出心理阴影,适当运用“尊重”“接纳”“同理心”等专业技巧建立良好的专业关系,力求实现流动儿童学习积极性的恢复、人际交往能力的提高和家庭支持资源的重新整合。个案结束后对于服务对象实行结果评估和过程评估两种方法,保证服务质量和效果。本文最后根据生态系统理论提出针对流动儿童教育困境的操作性意见,从我做起,从我做起,提升自身的学习能力,重塑自信；从家庭层面,转变教育观念,促进亲子关系和谐；从学校层面,优化学校教育环境,提高教师素质；从社区层面,发挥社区资源整合作用,共创良好的社区环境；从社工机构层面,加大宣传力度,提升专业服务质量。