写作能力是书面表达和信息传递沟通的能力,被广泛认定为学习和交流的一项重要技能。随着全球化的发展,作为人群中相互交流的一项有效途径,写作起着越来越重要的作用。很长一段时间以来,对语言的研究集中在阅读理解上,而写作一直被人们所忽视。在中国,与阅读课相比,教师花在写作课堂上的时间明显较少。因此,当前写作课堂存在许多问题。为了改进传统的写作课教学模式,作者在交互式理论基础上将交互式写作教学法运用到重庆市江津第二中学课堂中,以此证明将交互式写作应用于高中英语写作课堂能提高学生的英语写作水平。写作课堂上交互式写作包括以下步骤,即分组,激发想法,收集资料,起草,修改,呈现和评价,且既可在课堂内也可在课堂外进行。写作前,老师将学生分成小组后布置写作任务,然后小组成员就该话题进行讨论,积累材料,获取和整理思路,然后开始写作。在写作进程中,学生先写初稿并对其进行修改,然后同学间进行互评,同时师生间也进行个别交流。接下来学生在师生交流和同学互评的基础上再修改作文,完成第二稿,然后交给教师评阅。老师指出错误并给出评价。通过这种方式学生的写作能力会得到提高。该论文共分成了五个部分。第一章,引论部分,介绍了当今中国英语教学的现状和写作在英语教学中的地位。第二章,文献综述。对交互式教学和英语写作教学的不同模式(结果性写作教学,过程性写作教学和交互式写作)进行了回顾和阐述。第三章,从理论到实践部分。呈现了本实验的实施方法和详细过程。该实验在江津第二中学进行,探索在高中写作课堂上的交互性写作方法并证明其能激发学生的写作动机和提高写作能力。第四章,结果与讨论。在本章中作者分析了前测和后测成绩,两次问卷的结果和采访结果。分析结果表明实验班的后测成绩明显高于控制班。交互式写作的优势也进行了讨论。第五章,结论部分,本研究得出的结论是:写作课堂上交互式写作有助于激发学生的英语写作动机,加大英语知识的输入并提高英语写作水平。