在当前复杂的教学环境和学生强烈的个性化发展的诉求下,学校领导者已经认识到：引领学校持续的发展,不可能凭借个人的领导。学校的领导者离不开教师的支持与合作。学校的工作重心依然是课程教学事务,给教师赋权是目前普遍的做法,因此,教师课程领导研究具有必要性和紧迫性。教师课程领导是教师为了提升学校课程品质、提高学生学习效果、促进教师专业发展,在课程事务(建立课程愿景、课程计划的制定、课程改革的决策、课程内容的调整、课程研究的开展、课程效果的反思评价等)上发挥专业影响力,改变对方(或自己)从事各项课程事务的观念和行为的过程。既包括正式的课程领导,也包括非正式的课程领导。论文从分布式领导理论的视角,研究学校应赋予教师什么样的课程权力和责任,教师怎么样行使这些权力并承担相应的责任；通过赋权,教师是否得到了专业发展,学生的学业是否得到了提升等问题。论文在总结目前国内外分布式领导的理论和实践成果的基础上,通过对北京市H高中该校近百位教师问卷调查或访谈,分析了的教师课程领导现状及实施教师课程领导的作用和现实困境,提出了改进策略。研究表明,在学校实施有效的教师课程领导,是提升学校课程品质、促进学生发展、提高教师专业发展和学校发展的有效之举,学校领导不但要赋予教师一定的课程权力,成为教师专业影响力的追随者,还要建立保障权力实施、发挥影响力的平台和机制,建设让每一位教师能够参与、乐于合作与分享的学校文化、团队文化和课堂文化,最大限度地开发教师的智慧和潜能,提升教师的课程领导力。