良好的体育锻炼行为是提高学生体质的重要途径,学校体育环境作为学生体育锻炼的基础条件,影响和制约学生的体育锻炼行为。环境行为学指出环境与行为的关系并不是直接相关,而个体接受环境刺激后做出的相关反应,学生对学校体育环境的评价反映学生对学校体育环境的满意程度会影响自身的行为取向。学校体育环境的建设应突出“适用“原则,因此学生对校内体育环境的评价应成为学校体育环境建设的反馈信息。本研究为探析学生体育环境环境评价及体育锻炼行为取向的相关性,为高校提高学生的体育锻炼行为、优化和完善学校体育环境提供理论依据。研究采用文献资料、问卷调查等方法,调查南京7所高校1120名大学生,有效回收问卷988份,回收率为88.21%。结论：(1)学生对校内自然环境和体育基础设施环境的评价要高于体育文化环境评价,体育信息环境是高校体育环境建设的薄弱环节；学生对学校体育环境的评价在性别和年级上存在显著性差异；不同体育锻炼行为取向的学生对学校体育环境的评价存在显著差异性,表现为体育锻炼越积极学生对学校体育环境的评价越高。(2)高校学生的体育锻炼行为取向表现为：男生参与体育锻炼的积极性高于女生；学生选择的锻炼项目较为单一,开放性的运动场所更吸引学生的选择；学生参与体育锻炼情况不太乐观,多数学生无法达到体育人口的锻炼相关标准,高校学生的体育锻炼行为有待提高。(3)学生对高校体育环境评价与学生体育锻炼行为取向呈现中度正相关关系；学校体育社会环境是影响学生参与体育锻炼积极性的重要因素；学生对体育教学环境、体育规章与制度环境的评价与学生体育锻炼的积极性成中度正相关；学生对体育社团组织环境、体育活动与竞赛环境、学校体育基础设施环境和体育信息环境的评价与学生的体育锻炼行为取向存在显著正相关。建议：(1)高校应优化和完善学校体育基础设施环境,提升学校的体育文化环境；(2)体育教师应教会学生对自身体育锻炼情况进行监测,不断反馈锻炼的情况,提高学生的自我成就感,加强参与锻炼的积极性；(3)提高学生对体育锻炼价值的认识,内化体育锻炼意识有助于促进学生参与体育锻炼的主动性和自觉性。(4)学校开展体育活动时可适时整合家庭和社会环境中可利用因素,采用不同的锻炼手段,将学生体育锻炼引入日常学习和生活中,多方面推动学生体育锻炼行为的发展。