阅读可以帮助我们对当今世界的海量信息进行处理,提升思维和审美能力。所以在中小学的语文教学中,阅读教学一直被列为核心和重点。但课改多年,阅读教学的成效却并不大:文本的表面内容,师生一望便知;要解读文本的深层意蕴与形式秘密,师生却一筹莫展,当务之急是寻找到科学的有效的文本分析法。赖瑞云教授的新三步分析法是在积累了丰富实践的基础上进行总结,提出的“综合-分析-综合”的当代新三步,它给我们提供了十余个撕开文本解读口子的方法,具有较强的可操作性。所以,运用新三步分析法,笔者相信可以有效指导阅读教学。本论文分为五部分。第一部分是绪论,绪论部分的主要内容是选题的缘起、研究意义、简述研究现状以及相关概念界定等,这个部分主要是为论文的本论部分打下坚实的基础。第二部分进入正文,首先指出当前高中文本解读教学中存在的问题,包括文本分析目的功利性强,教学内容贪多求全,又抓不住学生的阅读兴奋点;分析过程碎片化,老师的讲解面面俱到又较为繁琐;分析过程中学生始终处于被动地位,主体意识失落。问题的关键都呼唤着一个科学的文本解读方法来指引文本解读。本论文的重点内容,依据新三步分析法的理论分别建立了实用类、文学类、论述类文本的解读策略和策略指导下的教学设计:实用类文本首先要求以理性的阅读状态进入文本,其次要从实用类文体的特征入手还原比较,如表达方式、语言风格、艺术手法、特殊句子的言外之意等,本部分以《奥斯维辛没有什么新闻》作教学实例及评析;文学类文本应该以文学的浸润式感知状态进入文本,其次可以抓文本的点面统一或者矛盾分析出文章的奥秘所在,再者比较与其他文学作品的关联,文学作品的解读还可以借助工具或行家的指点,本部分以《老人与海》作教学实例评析;论述类文本建议从文章的说理特征入手去把握中心论点,论据的丰富性和论证方法的多样性,也可以抓论述文中的关键语句反复品味,本部分以《拿来主义》做教学实例及评析。