英语语言教学是一种语言交际的过程,强调英语语言的输出和输入同等重要。英语课程的教育目标之一就是通过英语课堂教学活动使学生的综合技能和表达能力得到全面发展。这就要求英语教师要特别重视对学生实际运用语言能力的培养,改变过分重视语言知识讲解与传授的倾向。其次,强调英语教师应该激发学生的学习兴趣,倡导合作学习和探索学习,发展学生英语交际中的表达能力。但是通过观察实际的英语课堂,我们可以发现看似热闹的课堂氛围中仍旧存在许多保持沉默的学生。因此,对课堂沉默的研究对学生的个人发展以及教师的教学都有着重要的理论和实践意义。课堂沉默是一个相对较新的研究课题,在国内起步较晚,并且大多数研究集中在高等教育阶段的学生,鲜有涉及初中学校的学生,尤其是乡镇地区的初中学生。因此,本论文分别选取浮山二中初三年级的一百名学生和六名初中英语教师作为本论文的研究对象,通过文献分析,课堂观察,课后访谈以及发放问卷的调查方式,试图去探讨乡镇初中英语课堂的沉默现状,结合调查结果分析课堂沉默的具体类型以及导致各种类型沉默背后的原因,在此基础上提出改善课堂消极沉默现象的具体策略。笔者通过采用SPSS17.0统计软件对调查数据进行分析和整理,得出以下结论:首先,乡镇初中英语课堂存在着较为严重的课堂沉默现象,尤其是初中三年级。其次,英语课堂沉默有三种类型且沉默的原因具有多样性。根据本研究的结果,作者建议初中英语教师应采取有针对性的的策略减少英语课堂沉默的负面影响。最后,笔者期望这些策略可以对减少乡镇中学初中英语的课堂沉默现象有所帮助。