汉语语音是初级阶段的学习者最先接触到,也是汉语中最基础的部分,学好汉语语音的发音,是初级汉语学习者提高汉语学习水平最重要的内容。本人在常州机电职业技术学院对孟加拉初级汉语学习者进行了两年时间的初级汉语教学,发现他们学习汉语发音时存在具有共性特征的失误现象,而这些失误往往是由于学习者二语习得过程中的某些原因导致的偏误现象。为了有效提高孟加拉汉语学习者的汉语学习水平,避免学生在学习中出现相同的偏误而形成错误的发音习惯,本文在深入调查的基础上,对于孟加拉初级汉语学习者的语音偏误现象进行了系统分析。首先,将汉语和孟加拉语语音因素进行了对比分析,探寻出二者之间存在的根本区别,然后,针对教学班学生的实际情况调查分析了学生们汉语的发音实际,分析探寻他们出现语音偏误的基本规律。调查发现,他们在声母方面的偏误大多集中在舌尖前音c、舌尖后音zh、唇齿音f,产生偏误的学生大多分辨不出舌尖前音z-c-s、舌尖后音zh-ch-sh和唇音f-p的区别。韵母方面,偏误较多的是单元音韵母-i[?]、-i[?]和ü[y]。相对单元音韵母的发音来说,复元音韵母的发音偏误率较低,问题较多的是ia[iA]和ie[i?],鼻韵母中撮口呼的偏误较多。声调方面,阳平的偏误较高,其次是阴平、上声,最后是去声。音变上的问题也较突出,孟加拉初级汉语学习者较难掌握与阳平的组合发音。经过具体分析、访谈和归类,发现影响学习者汉语语音习得的因素有很多,语言迁移、自身特点、教师、教材和学校管理等方面的因素都对孟加拉汉语学习者发生语音偏误产生直接的影响。由于汉语语音偏误现象阻碍了孟加拉汉语学习者汉语水平的提高,也就对他们在中国的日常生活与交流造成了不利的影响,因此,在深入分析语音偏误成因的基础上,结合常州机电职业技术学院孟加拉初级汉语学习者语音教学的实际,采取了相应的对策教学实验,并取得了一定的实效。