学习拖延是指个体在学习活动中对想要完成且应该完成的学习任务的非理性的延迟,并往往伴有不良的情绪体验。学习拖延是学生群体中常见的心理现象,长期的学习拖延不仅影响学生的学业成绩,而且容易引发学生懊悔、焦虑、内疚、自责等消极情绪体验,甚至导致一些消极人格特征的形成。小学阶段是学生个性和人格发展的关键时期,学习拖延对学生造成的负面影响已引起广大教育工作者的关注。因此,了解学习拖延的原因,探讨小学生学习拖延问题的预防和矫正对策是学校教育和家庭教育面临的重要问题。本研究以厦门、泉州、石狮等闽南地区的六所小学共584名高年级学生作为被试,采用问卷法对小学高年级学生群体的学习拖延状况进行调查,了解小学生在学习拖延程度上以及人口学变量上的特点,并探究小学高年级学生学习拖延问题与父母教养方式之间的关系。此外,结合对班主任、学习拖延水平较高的小学生以及其家长的访谈资料,分析小学生学习拖延问题的原因,并进一步探讨小学高年级学生学习拖延行为的预防和矫治对策。最后运用沙盘游戏疗法对拖延程度高的个别小学生进行初始沙盘的分析和探究。