通过为期一年实地考察,直面中小学艺术教育现存问题,并配合百余份问卷分别对一线美术教师与9-18岁的学生群体进行调查,了解艺术教师现实教学阻力及学生对学校美术教育的看法。经调查问卷分析所得,11.76%的美术教师反映自己的课程经常出现被挤占的情况,而课时量能得到完全保证的情况仅占调查总数的52.94%。由此可见,当今艺术教育虽然在我国有着不同程度的进步,但中小学美术教育受重视程度仍有明显不足。所以启蒙教育不足导致学生普遍审美缺失,美术常识匮乏,创新意识低下,“盲从”与“跟风”现象有增无已。有鉴于此,本文根据德勒兹“块茎”理论的多元化开放性思维模式,提出小学至中学直至大学一体化艺术教育的分层性与进阶性内涵。即小学-审美兴趣启蒙,中学-人文情怀培养,大学-思维表达训练,环环相扣,一脉相承。并以我校16级美术学研究生培养方案为案例,论证“一体化”艺术教育的意义及大学进入当代艺术思考、注重思维表达训练的必要性。从而阐释艺术学习是终身学习的过程,而营造学习氛围除重视启蒙教育之外,还应将艺术学习的课堂移至生活,面向大众。将艺术学习的途径变为一个个“块茎”,使其遍布社会角落,打破传统教育观念。换言之,艺术学习绝非一定要由浅入深或利用大块时间完成,“块茎”思维下的学习正是利用去中心化与层级化的思维模式加之自身的发散性带给我们在艺术学习中的新体验。