注意一直被认为是认知心理学研究最热门且最有前景的课题之一，注意能力水平又是影响学龄儿童学业成绩的关键因素。鉴于以往将运动与注意结合进行的研究中较缺少以正常学龄儿童为被试的内容，本研究拟将不同类型的运动与学龄儿童注意力水平的提高结合起来，旨在探讨不同类型的体育运动对学龄儿童的注意能力的不同影响，以期能够提出适当的改善学龄儿童注意能力方法。研究方法：采用实验法、问卷调查法及深度访谈法对赣州市两所学校138名3-6年级的学龄儿童为被试分成实验组和对照组进行前后测实验，两组被试实验前均未参加任何专门的运动训练，且白天正常上课，课后实验组被试分别参加乒乓球、羽毛球和武术运动，运动强度及运动方式由同一教练指导调控，为期六个月；对照组在此期间间则做阅读、学习等相同时间的活动，不参加任何专门的运动训练。运用认知心理学PASS理论认知评估系统（CAS）中的注意分测验比较三种运动类型对学龄儿童注意力水平影响的差异。实验结果：（1）经过六个月的不同实验处理，乒乓球组被试在表达性注意、数字检测及接受性注意任务上的得分均极显著高于未参加任何运动项目的对照组被试（p<0.01）。（2）羽毛球组被试在表达性注意及接受性注意任务上的得分要显著高于未参加任何运动项目的对照组被试（p<0.01），但在数字检测任务上的得分不显著（p>0.05）。（3）武术运动组与对照组被试在表达性注意、数字检测及接受性注意任务上的得分均存在极显著的差异（p<0.01）。（4）乒乓球、羽毛球及武术运动组的被试总的注意能力水平均高于对照组被试，三实验组被试之间不存在显著性差异，但在数字检测任务上羽毛球组被试的得分要显著低于武术组。研究结论：本研究通过比较三种不同的开放式运动项目对学龄儿童注意能力水平影响的差异得出以下结论：三种运动类型对学龄儿童总的注意能力水平的提高均有积极作用，具体表现为：（1）乒乓球运动及武术运动在提高学龄儿童注意能力方面无显著性差异，均能有效提高学龄儿童抑制干扰刺激，选择目标刺激的能力及分配注意资源、灵活转移注意的能力，也可以增强学龄儿童信息加工的掌控能力。（2）羽毛球运动对学龄儿童抑制干扰刺激、选择目标刺激的能力以及信息控制加工能力有显著的提高作用，但在注意资源总量、注意分配及注意转移能力方面没有显著改善。（3）三种类型运动对学龄儿童总的注意力水平及选择性注意、信息加工的掌控能力的影响无显著差异，而在改善学龄儿童注意资源容量、注意转移及注意分配能力方面，武术运动要优于羽毛球运动。