词汇是语言的重要组成部分之一,高中生经过几年的学习已经养成了一定的英语学习习惯。而在当前高中英语学习过程中,由于缺乏有效的词汇学习策略,学生们词汇学习困难很大,导致基础知识掌握不牢固,口语和书面语都不能应用自如,词汇掌握的不好成为英语综合能力提高的最大的障碍。因此,探索积极有效的词汇学习策略,全面提高学生的英语学习能力己势在必行。当前,许多著名学者已从不同角度对英语词汇学习策略进行了深入的研究,但他们的研究多数是在高校层面上展开的,针对高中生的却很少。基于以上背景,笔者进行了本次研究,调查了在高中阶段学生在英语学习中词汇学习策略的使用情况以及存在的一些问题,以便探讨哪种词汇学习策略更能有效的促进词汇学习。本次研究主要是采用调查问卷的形式,问卷以O’Malley&Chamot(1990)关于词汇学习策略分类方法为基础而编制的,在元认知策略,认知策略和社交情感策略三个方面调查了高中生英语词汇学习策略的总体使用情况；善学者和不善学者英语词汇学习策略应用的差异以及英语词汇学习策略各年级之间的差异。本文也探讨了高中生的词汇学习策略运用的特点,通过问卷调查和个人访谈收集相关数据和反馈情况,分析研究了两组高中二年级学生(一组为成绩较好的学生,另一组为成绩较差的学生)的词汇学习策略使用特点,比较了好生组与差生组之间学习观念、策略运用等方面的差异,结果发现好生与差生在策略的运用方面有一定的相似性。比如他们最常用的发现策略是通过课堂记笔记和使用词典,这也从一定程度上反映出了学生不能积极主动地运用猜词策略来进行对生词的首次处理。两组学生最常用的词汇学习巩固策略是利用重复策略,好生组这一策略的运用说明了他们实际的策略运用与他们的词汇学习观念有所不一致。但好生在元认知策略的运用中更倾向于使用多方式来巩固所学的词汇。结果还发现教师在课堂中的词汇教学是远远不能满足学生的实际需求,两组学生都同样非常希望教师能通过采用多样的词汇教学方法来提高学习效果,并希望能得到教师在词汇学习策略上的训练与指导。由于篇幅所限,论文中只讨论了词汇学习策略,而未对影响词汇学习的多重因素作深入分析,有待今后进一步研究。