当今社会教师和家长都越来越重视学生的学习问题,在众多影响学生学习的问题中,情感因素是不容忽视的一个重要问题。情感过滤假说认为焦虑情绪阻碍二语学习者更好的习得可理解的输入语言。焦虑是情感因素的一方面,国内外的研究者们对口语焦虑的产生及影响做了大量的研究,研究者得出的结论是口语焦虑对学生的口语成绩产生了极大的影响,焦虑感越高的学生在口语测试中的成绩越低。所以,在教学中如何帮助学生克服口语焦虑感成为教育者关注的话题。本文通过学生之间互相帮助学习的方式来缓解高中生英语课堂中的口语焦虑感,目的在于能为一线教师在以后的工作中提供具体可行的教学方法,具有理论与实践相结合的价值。本文以情感过滤假说和合作学习理论为依据,探讨合作学习在解决学习者口语焦虑问题中的有效性。以哈尔滨市某高中一年级学生为受试对象,选取一个班级为实验班进行一学期的合作学习实验,一个班级为对照班进行较传统的教学方式授课。实验前后使用口语焦虑量表和英语口语测试收集数据,并用spss22.0进行分析检验。结果表明高中生存在不同程度的口语焦虑,大部分的高中生口语焦虑问题都很严重。在研究过程中笔者发现了一些问题:合作学习目标不明确导致的焦虑问题,合作学习分组不够合理导致的焦虑问题,合作学习教师失效作用导致的焦虑问题,合作学习角色分工不到位导致的焦虑问题。并提出了解决策略:教师要精心设计内容,明确教学目标;教师要优化分组;教师要转换角色(内容选择者,交际参与者,反馈总结者);教师要合理分工。最后是本论文的结论与反思。希望通过本文的研究可以帮助提高学生的英语口语水平,同时为教育工作者提供一些有价值的信息。