近年以来，随着语料库语言学研究的不断兴起，人们对语言有了更客观更深入的认识。人们发现构成语言信息处理单位的并非只有单词，还有大量的语块，它们的结构具有相对稳定性、可以整体记忆和提取，其本身具有一定的语境意义。有学者认为语块是语法、语义和语境的结合体，形式较为固定，如果将它作为整体学习并储存在记忆中，在实时交际和使用时直接提取，不但可提高语言资源信息处理效率，而且会大大提高语言输出和表达的流利性、地道性和生动性。　　 目前，将语块的相关理念运用到教学的研究不断的增加，也取得了许多的成果，但是针对高职生应用文写作的研究尤其实证性的研究还很少。本研究以实证研究为主将二语语块理论应用于高职学生应用文写作教学，验证学生语块学习的意识，找出语块的运用与写作能力的关系，以及经过一段时间的语块教学后学生作文语块输出的特点。　　 本研究的对象是广西工商职业技术学院非英语专业2008级两个自然班的学生，采集的样本是他们前测和后测的英语作文，主要验证以下三个假设：　　 (1)基于语块理论的英语写作教学在很大程度上能提高学生对语块的意识。　　 (2)语块的使用对学习者英语应用文写作能力有积极的影响作用。　　 (3)语块输出在学习者作文中呈现的特征与学生的认知习惯有关。　　 实验对象按前测成绩分为实验组和控制组，并且在实验组采用基于语块理论的语言教学，在控制组采用传统的教学法教学。实验持续16周时间，期间分别对学生进行了前测和后测，所得相关数据输入SPSS统计软件中，以对相关问题进行定量分析。教学过程中，对两个班采取除教学方法不同外，其他条件相同。进行后测后，对学生进行访谈，以增加对研究问题的论证。　　 实验结果表明，实验班学生对语块的意识程度有所增加，体现在语块的使用上语块数量增加；语块的使用和写作能力有着密切的相关性，语块数量越多作文质量越高；在语块的输出特点上，句型框架和限制性短语语块频繁较高，在语块数量上占较大的比例，其他两类则相对较少使用。　　 本项研究验证了实验的假设，表明了运用基于语块理论的教学方法能够促进学生对语块使用的意识和应用文写作能力的提高，提示了高职的英语教学要高度重视语块，把有效的教学方式应用到实际的教学当中以全面提高学生英语学习能力。　　 本研究只是对语块在高职英语应用文写作的尝试性研究，分析和论证难免存在不足，有待于未来进一步研究和探讨。