圣约翰大学是美国圣公会于1879年在上海所创办的一所教会学校，1952年院系调整退出中国，历时73年，发展为素有“东方的哈佛”之称的名校。学校发展如此之快，主要原因除了有像卜舫济这样的校长主持校政之外，学校的教师群体也做出了巨大的贡献。本文以圣约翰大学的教师群体为研究对象，分析教师群体形成之源、受教育情况、在教育和社会领域所扮演的角色及其群体特征，进而为当今的高校教师群体建设提供借鉴。本文分为绪论和四个章节：绪论部分主要界定了核心概念，问题的提出及其研究意义，以及相关文献综述和研究方法。第一章主要阐述了圣约翰大学教师群体形成之缘。首先论述了圣约翰大学产生的历史背景以及对学校创办及其发展起到重要作用的历史人物。其次，从教师群体形成的初创期、发展期和动荡期详细论述了圣约翰大学教师群体形成的具体过程。第二章是圣约翰大学教师群体教育背景的概况。此章分别介绍了圣约翰大学教师群体中的行政教师的受教育情况以及教师群体受教育情况的影响因素。第三章对圣约翰大学教师群体的教育角色进行了分析。首先是从教师们扮演的讲课专家角色进行分析。这一部分从教师们开设的专业课程以及教学方法和教学特色着手，分析了教师们在课堂领域内所扮演的角色。其次是从学校教师对于学校学科创建和发展的角度分析，阐明了教师作为学科的创建者和发展者的身份角色。再次，从学术的研究者角度阐明了圣约翰的教师群体所作出的学术贡献。最后，从中外合作交流者的角度分析，圣约翰大学的教师不仅要跟中国境内的高等院校进行合作交流、探讨，甚至把交流平台伸向了国外，促进了中外交流。第四章，对圣约翰大学的教师群体的社会角色进行了分析。首先从道德示范者的角色分析。这一部分主要从圣约翰大学教师群体关心热爱帮助学生，培养学生良好的文明习惯，以及通过学校的办学理想、校训精神等体现的对待科学与真理的不断探索上，分析教师的道德示范者的身份角色。其次是从服务社会者的社会角色分析。主要对圣约翰大学的不同时期包括初创期、抗战期以及新中国建立之前和之后学校教师所作的社会服务进行分析研究。最后是从教师群体的中产阶级角度分析其教师群体所处的社会地位以及角色扮演。第五章：通过对圣约翰大学教师群体的分析得出其教师群体特征。总之，教师群体既有其他高校教师群体的特征，又具有其自身独特的特征。以上是本文的主要研究内容，希望通过本文研究能够给当代的大学教师树立一面镜子，从而肩负起对于国家和社会所承担的责任与担当。以史为鉴，看到当代大学教师定位上的缺失，给当代的大学以及大学教师重新确立方向，指明道路。