本文在优选论的框架下探索母语为非声调语言的二语学习者汉语声调的习得。对于来自不同声调背景的二语学习者来说,声调系统的习得依然是重要课题。音高模式在声调语言和非声调的语言中的不同作用往往使声调学习成为难点。为探讨母语为非声调语言的二语学习者汉语声调的习得,本文考察了四个研究问题,包括（i）普遍语法是否影响在汉语声调习得,（ii）学习者母语的韵律结构在多大程度上影响二语词汇声调的产出,（iii）普遍语法和母语韵律结构在影响二语声调习得上的相互关系,以及（iv）鉴于汉语三声变调规则的复杂性,本研究将关注二语学习者相关变调规则的习得情况,以及普遍的声调教学方法对二语学习者声调习得的影响。为此,本文通过音系实验,对母语为英语的汉语学习者的声调产出进行了数据采集。实验根据汉语的四个基本声调,将32个双音节复合词嵌入到韵律结构相似的句子中,通过被试对句子的朗读,收集复合词的声调产出数据。实验结果显示,母语迁移和普遍制约条件对汉语学习者声调产出的影响可以通过声调产出中的错误和与之相对应的替代声调模式进行研究。通过对其双音节复合词声调产出的测试与分析,发现影响二语声调习得的因素主要包括:二语学习者母语的正负迁移,尤其是母语韵律模式的影响;与声调相关的语言普遍制约条件对二语声调习得的影响（包括标记类制约条件和忠实性制约条件）;汉语声调的教学模式同样影响二语声调的产出。研究显示,以上因素均对二语学习者的声调习得产生影响。对实验数据的分析表明,声调标记性程度、强制曲折性原则和声调相关位置约束条件均在不同程度上影响汉语学习者的声调产出;对于典型的母语音高模式,汉语学习者展示出了较强的母语迁移效应;强制曲折性原则与声调标记性程度和母语迁移均会产生相互作用,相同声调组合的产出规律可分析为由声调标记性程度、强制曲折性原则相互作用而产生的“无标记性的出现”现象,或解释成由声调标记性程度在中介语情境下的“局部合取”;与三声相关的实际声调产出往往存在与预期相矛盾的结果,一方面由于连续变调规则的复杂性,另一方面传统的汉语三声教学可能是造成汉语学习者过度使用Tone 3[214]的原因之一。基于研究数据,本文通过“制约条件重新排列模型”图解了声调学习过程中制约条件重新排列的过程,描述了部分与声调相关的中介语语法中的制约条件排列。通过对学习者声调相关制约条件提升和降级的观察和描述,以及普遍性音系规则与母语迁移的相互影响的讨论,说明母语迁移及母语迁移之外的语言普遍制约规律对二语声调习得的影响。