《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》坚持反映时代的要求,倡导关注学生个性化、多样性的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养,促进人才培养模式的转变。同时,强调要充分利用思想政治理论课这一“立德树人”的主阵地,切实有效地注重、加强高中学生政治学科核心素养的培育,包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,使之最大限度地助益于高中学生的科学世界观、人生观、价值观以及作为社会主义合格接班人的必备品格、关键能力。生活化教学便于贴近学生的思想、学习、生活实际,充分反映学生的成长需要,既有利于学生积极主动学习课程知识并在生动活泼的氛围中消化课程知识,又有利于学生综合能力的培养、提高,从而不断为核心素养系统工程“积铢累寸”。但由于教育评价体系、学校支持力度、教师自身以及学生主体意识等方面的原因,人们对高中思想政治课生活化教学现状的满意度还大有待于提高,包括生活化教学素材的选用、生活化教学方式的运用、学生对生活化教学活动的参与、生活化教学的考核等。为此,本文从教育评价体系、学校、教师和学生的角度出发,于力所能及之内略就高中思想政治课生活化教学的优化路径进行了一定程度的探寻,从中得出了择优完善教育评价体系、合力拓宽学校支持生活化教学的坚实平台、共同助推教师职业素养的与时俱进、协力促进学生课堂角色的根本转变等相关结论。此外,以部编版高中思想政治课教科书必修二为蓝本,模拟现场教学,尝试着设计一个涵盖课前准备、实施过程、课后反思等环节的教学简案,期为本研究更接地气略赋微能。