【摘 要】
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本文以语用学预设理论为基础,探讨了预设理论在对外汉语教学领域的应用价值：难点词语和结构的预设分析可以使语法意义明晰化,并有效区分近义词。教师立足于预设信息可以构建出
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本文以语用学预设理论为基础,探讨了预设理论在对外汉语教学领域的应用价值：难点词语和结构的预设分析可以使语法意义明晰化,并有效区分近义词。教师立足于预设信息可以构建出语言点使用的意义框架从而创设若干结构相似且有针对性的言语情境,这些情境既能有效丰富和深化学生对词语及结构的意义和用法的理解,又可以外化词语使用的思维过程,引导学生有步骤有针对地进行语言点运用练习。基于以上认识,本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《汉语水平等级标准与语法等级大纲》做了穷尽性考察,对既是预设触发语又是对外汉语教学中的难点的词语和结构进行了分类整理和预设意义的分析,阐述了该类词语或结构基于预设信息的意义框架或使用条件,并据此提出了相关的教学及练习设计和阅读理解测试设计的建议。
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