目前新课程改革已经全面展开,新的课程标准要求要关注学生的学习情感态度,要在教学中不断渗透情感态度的培养。在新课改下,学生的学习积极性得到了一定的提升,但是也存在着一些问题,比如,部分学生学习数学的兴趣不高,对数学的认识不清楚,缺乏探究问题的精神,部分学生有严重的焦虑现象。高二又是高中学习的重要环节,将要学习大量的数学知识,而且知识的难度也在增加,因此我们更应该关注高二学生的学习状况,了解他们的数学学习情感状况,这就需要我们有具有针对性的测量工具和测量的方法来解决这些问题。本文探究就是针对的高二学生数学学习情感的调查研究和具有代表性的个案访谈,通过对高二学生数学学习情感的调查分析,探究影响高二学生数学学习情感的影响因素,并提出相应的教学建议。研究过程中,首先编制了针对高二学生的调查问卷,从数学学习的兴趣态度、数学学习意志、数学审美观和焦虑这四个维度调查,然后对得到的数据用统计软件进行了信度与效度的检验,符合要求后才对数据进行分析,得到分析结果后,发现了一些问题,于是又做了个案研究,进一步探索数学学习情感受哪些因素的影响。本研究表明,高二学生的数学学习情感水平整体不高,数学学习情感的各维度在性别上差异不大,但在文理科生间的差异明显;对于不同的学校数学学习意志差异较大;来自农村和城市的学生的数学学习情感的差异不大;独生子女和非独生子女在数学学习中的焦虑差异较大,非独生子女的数学学习焦虑感要强一些。个案研究的结果主要反映了教师因素、学生的自我认识、家庭因素和环境因素影响高二学生学习情感的培养。因此,教师在教学中要有适合自己班级的教学风格,帮助学生认识到数学的重要性,引导学生积极向上。