作为教师和学生间双边活动的主要纽带,教师提问在课堂互动中起到重要作用。然而,直到20世纪早期它才被国内学者重视,而教师提问的大多数研究进行于大学,很少在高中进行。因此,对高中英语课堂教师提问情况进行调查研究具有实际意义。研究问题如下:1.在高中英语课堂上展示式问题和参阅式问题的频度是怎样的?2.教师在等待时间、提问分布、提问策略、和问题反馈等方面是怎样做的?该调查在辽宁省锦州市的一所高中进行,其随机选取的二十名英语教师作为研究对象。数据采用课堂观察、访谈和调查问卷等方法进行收集并分析。结论如下:第一,教师使用展示式问题多于参阅式问题,其原因是国家教学计划以及教师职业发展的局限性。第二,由于课堂时间和教师赋能的局限性,等待问题的时间通常少于三秒钟,这对学生思考问题是不够的。第三,对于提问分配,教师偏爱点名回答问题以确保学生在回答问题时得到公平机会。第四,对于提问策略,多数教师喜欢使用促进式和探索式的方法提问以激发学生思考,而重复和转述可避免学生误解问题,确保他们理解性输入。重新提问其他学生可以使更多学生参与提问但也同样容易影响到学生自信。最后,每节英语课上积极反馈的平均百分比要比消极反馈高很多,这可以鼓励更多学生回答问题。有效提问可以提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动机并营造和谐的课堂气氛。这项研究启示给教师,应该在课堂上平衡问题类型比例,运用有效提问策略,分配均匀提问分布,适当增加等待时间以及给予更多积极反馈从而提高教学质量。