在当前国际交流日益频繁的时候,词汇的习得在第二语言学习当中承载着日益重要的作用。如何短时间高效率地帮助学生储存单词是目前教师面临的严峻的挑战。为此,本论文围绕如何有效地教学词汇这个问题展开研究探讨。通过课堂效应比较,旨在研究传统教学法和词汇策略教学法对英语词汇习得产生的不同效果。本论文借助认知语言学的两大理论…基本范畴理论和原型理论来探讨词汇教学的策略,归纳总结出现阶段行之有效的六种高中词汇教学法,并通过问卷调查和实验教学两种手段来研究词汇策略教学,把认知语言学融入到词汇教学中。首先,本人选择在期末考试中程度相当的两个高中二年级班的学生作为受试者,一班为对照组,采用传统词汇教学；另一班为实验组,采用词汇策略教学。其次,他们在教学结束后立即接受测试,测试包括问卷调查和词汇理解。其中,词汇理解部分选用两种常用的策略：利用上下文猜单词和构词法进行测试。最后,用SPSS软件进行Pair-Samples T Test分析实验所得数据,成绩表明,实验组较之对照组有明显进步。综上所述,词汇策略教学的知识传授成效要优于传统教学法,对学生提高词汇的理解有较好的效果。希望通过本文的研究能对高中英语词汇教学有现实的指导意义,让学生在主动学习中积极构建自己的知识,而不再是传统的死记硬背。