随着国际一体化，英语作为一种国际语言越来越收到人们的重视。在听、说、读、写四项基本技能中，“写”的要求最高，也最难。尽管中国英语学习者已经积累了一定量的英语词汇和语法知识，但在他们的写作中仍存在许多问题。随着语料库语言学研究发现，存储在人的大脑中的大量兼有词汇和句子特征的半固定或固定的预制块在语言习得中起了一个重要的作用。同时，不少人已经认识到，“语言的产出更多的不是一个受制于句法规则的过程，而是从记忆中提取短语单位的过程(Zimmernan，1997:17)。”学习者常常不只是靠单词和语法，而更多地是靠词块来写文章的。以词块为基础的词块法是建立在结构法和交际法相结合的基础上的，是一种有效的教学方法。词块法认为教师应引导学生多学习多词、习语、半固定或固定短语等词块上。词块法的教学新理念为大学英语写作教学提供了理论依据及实践指导。近年来，国内外的大多数语言学家已经探讨了词块在英语教学中的应用，但都是理论研讨，将词块用于大学英语写作课堂教学的实证研究非常有限。因此，本文采用文献法和实证法，重点探讨了词块对英语学习者写作水平的影响及实际意义。本研究实验对象是湖南涉外经济学院2011级非英语专业大二学生两个自然班的学生，分成控制组和实验组，历时一个学期，控制组继续沿用以往的教学方法，实验组则采用词块教学。通过对控制组、实验组学生的前测后的作文分数和词块使用情况用统计软件SPSS中的独立样本T检验进行定量分析，以及采用一项测量句法成熟性的评分标准T-unit对作文的正确性，流利度以及语篇的组织能力样本进行分析。最后，对实验班进行访谈，并得出以下结论:(1)词块教学法能够有效提高学生写作能力。(2)通过一学期的词块教学法在写作教学中的的运用,跟控制组相比,实验组在写作语言表达的正确性,简洁性和整体写作水平方面都有很大提高。(3)通过提高学生的写作兴趣,积极性和信心,减少了语法错误,有效避免了母语迁移的影响。最后，作者总结了词块应用于大学英语写作的词块教学法，它对于提高英语写作的实际水平，培养学生的自我学习能力,具有很大的启示作用。指出实证研究中的局限性和存在的问题，并提出未来的发展方向。