随着时代发展“互联网+”和物联网技术逐步走进了人们的生活,它们改变了传统的物理教学方式和物理实验方法,并为培养物理学科“核心素养”提供了技术基础。局限于对物联网技术的认识,物联网技术在高中物理教学的应用还有待研究。“树莓派”是一台微型计算机。它能够拥有普通计算机的大部分功能,同时也具有低能耗、移动便携、GPIO接口、网线接口的特性,因此“树莓派”技术是一种简单,快捷,低成本的物联网技术。本论文主要研究“树莓派”技术在高中物理教学的应用,内容包括:物理演示实验教学,物理探究实验教学,高中物理教师合作备课,学生学习情况分析。因涉及的应用范围有四项,所以针对不同的项目,论文将采用不同的研究方法。物理演示实验教学和物理探究实验教学主要以实验研究法进行对比研究,为了更有效地选择研究对象,在开学初期对同一年级两类同层次的班级进行调研。通过调研学生的物理学习成绩,发现两类班级物理学习成绩接近,此外通过调查学生对物理的学习兴趣,作者发现学生的物理学习兴趣也无明显区别,因此这两类班级可以作为较好的对比对象。第一类班级利用“树莓派”技术进行高中物理的演示实验和探究实验教学,第二类班级以传统的方法进行物理实验教学,然后分别研究学生上物理实验课的学习状态、物理考试成绩、实验题的得分情况。通过学生学习状态和考试成绩的对比,论文将研究“树莓派”技术应用于实验教学的优势和不足。高中物理教师合作备课主要采用调查研究的方法,之所以选择高三年级物理教研组的教师为研究对象是因为高三年级将涉及非常多的合作备课和资料的整理使用。研究中,首先让教师们利用“树莓派”技术进行资源共享,然后通过问卷来调查教师的合作备课和资料的整理使用情况,以及通过访谈的形式来调查教师使用“树莓派”技术的感受。通过这些方式,可以得到教师对“树莓派”技术的使用情况和这项技术对教学的推动作用。论文还利用“树莓派”技术来分析学生的学习情况,比如:在“树莓派”中搭建网络站点,建立学生物理薄弱知识点数据库,将物理成绩接近的“临线生”分为两部分对比调查。一部分学生利用“树莓派”技术进行物理薄弱知识点分析,并要求学生每天完成推送错题,另一部分学生则利用传统教学方法补充每天的课后习题。然后调查分析两类“临线生”的物理考试成绩和排名进步情况。研究表明,通过将“树莓派”技术应用于物理教学,教师能够更加方便操作物理演示实验和探究实验;物理教学资源的共享提升了教师合作备课效率;利用“树莓派”技术分析学生学习中存在的薄弱知识点,使得教师能够更加针对性地进行教学讲解。另一方面,利用“树莓派”技术,学生能够方便地亲自动手操作实验,并分享实验数据,这有利于提升学生的学习兴趣以及培养学生的物理“核心素养”。