在语言教学中,英语写作一直以来被认为是听、说、读、写四项基本技能中最难掌握的一项,同时,也是衡量学习者语言综合水平的重要标准。中国英语学习者写作的最大问题不在于语法错误,而在于语句、语篇不连贯。大多数学生的英语作文虽然符合词汇及语法层面的要求,但句子与句子、段落与段落之间的结构松散,缺乏连贯性。因此,在英语写作中,写出一篇结构严谨、衔接连贯的好文章对中国学生来说是一个巨大的挑战。自韩礼德和哈桑1976年合著出版了《英语的衔接》一书以来,衔接理论应运而生,而衔接与连贯也成为语篇分析领域中不可忽视的两个概念。在这本书中,韩礼德和哈桑明确指出:衔接是连贯的基础,衔接在语篇中起着重要的作用,而连贯是形成语篇的重要前提。国内已有很多语言教师和研究人员借助衔接理论探索大学英语写作教学,并取得一定的成果,但大部分研究是针对中国非英语专业的学生。因此,本研究以韩礼德和哈桑的衔接理论与前人的研究成果为依据,结合英国语言学家威多森有关连贯的定义,着重分析了英语专业73名大二学生写作中一些常见的衔接与连贯错误,并探讨造成这些错误的可能原因。本研究的目的在于加强中国英语学习者在英语写作中正确、恰当使用衔接手段的意识,并希望为今后的英语写作教学提出一些有用的建议。本文主要的研究问题有两个:第一,中国英语专业大学生英语写作中常见的衔接与连贯错误主要有哪些?第二,产生这些衔接与连贯错误的原因主要有哪些?为解答上述问题,作者进行了语料收集和分析、问卷调查及访谈。首先,本文随机抽取了东华大学英语专业学生的73篇英语作文为语料,借助于衔接理论,先采用定量分析的研究方法,分别统计出语料中照应、连接与词汇三种衔接手段使用的频率、偏误数量、错误率及其他显著性的连贯错误;而后采用定性及定量的研究方法,阐述部分衔接与连贯错误的特点,并探讨导致这些错误的主要原因。问卷调查的对象为英语专业73名大二学生,目的在于了解学生对衔接与连贯的掌握程度、使用情况及写作习惯。访谈对象为一名从事英语专业写作课教学长达20多年的教师,访谈旨在了解教师对学生英语作文中常出现的衔接与连贯错误有什么看法,从而帮助本文作者较全面地探索可能的原因。本研究的结果表明英语专业大学生写作中的衔接与连贯错误也较为普遍:照应衔接的错误率最高,其次是连接词和词汇衔接。大多数学生误用、漏用或不合理使用前两种衔接手段严重影响了写作的连贯性。此外,有些习作中的不连贯是句子之间缺乏逻辑性造成的。造成这些错误的原因主要有以下四个方面:情景语境的影响、中英文的差异、之前的学习经历以及学生较低的英语水平。这些原因说明学生所犯错误并非单纯地由某一个原因导致,这就要求国内英语教师在今后的英语写作教学中,除了显性的衔接错误外,还应当重视学生写作中隐性的连贯错误,要培养学生利用英语思维模式构思、组织文章的能力,加强语篇衔接与连贯的训练,从而达到整篇文章的连贯,写出优质的作文。