新教师是教师队伍中不可缺少的一部分,入职适应是其成长为一个合格教师的关键时期。在此时期新教师必会经历一个激动一迷茫一困惑一释然的适应过程。最初新教师对教师职业都会抱有很大的幻想和期望,但随着对工作的期望和热情逐渐平淡后,繁琐忙碌的日常初中教学工作、和初中生的叛逆心理就会令新教师感到期望和现实间的矛盾,心理上产生迷茫和失落,以至于工作上表现出消极和盲目的状态,甚至无法追求教育教学上的发展。学校人际关系的不和谐、任教环境的落后、琐碎复杂的教学工作、过高的自我定位等等,都可能让新教师一时难以适应,导致其陷入一种无奈退缩的境地,这种情况在非师范专业新教师群体上体现的更为突出。本文通过对234名初中非师范专业新教师的问卷调查,并通过和不同教龄的初中非师范专业新教师的访谈,从他们入职适应的实际情况出发,对初中非师范专业新教师的入职适应问题做进一步的探索。并在此基础上从社会、学校和新教师个人三个层面提出了提高初中非师范专业新教师入职适应的对策建议,以帮助新教师尽快适应教育教学工作,缩短适应期,提高整个初中教学教育质量。本论文主要由四个部分构成:第一部分主要介绍选题的缘由、研究的意义和研究设计。对国内外关于新教师入职适应的发展概况的介绍和我国关于非师范专业新教师入职适应的调查研究综述,并界定了核心概念。第二部分是通过问卷调查与访谈相结合的研究方法对初中非师范专业新教师入职适应现状进行阐释和具体分析。得出的基本结论是:初中非师范专业新教师对自己的入职适应水平评价倾向于“比较符合”,总体水平不是很高,说明初中非师范专业新教师在入职适应中确实存在一些困难。具体适应状况表现在:在人际关系适应方面,与同事的关系相处的最好,与学生家长的关系适应最困难;在任教环境适应方面,管理制度里的学校的校规校纪适应最好,管理制度里的工资收入和福利待遇情况适应最差;教学业务适应方面,教学中的实施策略中的多媒体的使用适应的最好,教学实施中的课堂纪律管理和教学评价中的合理布置家庭作业适应最差;工作心理适应方面,认知适应中的初中教师应让学生初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能,了解一些择业常识适应最好,任教压力中的学习提出的升学率和排名目标适应最差。第三部分是对第二部分中调查结果的分析的结合访谈内容对初中非师范专业新教师入职适应做了存在的问题的透视及原因分析。具体问题归纳为:人际关系不和谐、任教环境的适应低、教学业务不熟练、工作心理素质差。究其原因有:社会层面的主要因素是教育经费投入少,对非师范专业新教师的关注度和宽容度不够;学校层面的主要因素是入职支持体系不完善,缺少对非师范专业新教师的人际和心理支持;个人层面主要因素是自身心理素质不好和自身的知识能力欠缺。第四部分是在被调查和访谈的初中非师范专业新教师入职适应现状的基础上,结合整个非师范专业新教师入职适应的研究成果,对提高初中非师范专业新教师入职适应提出了相关的培养建议:社会层面要加大教育经费的投入,完善学校教学设备,切实提高教师工资收入和福利待遇;加强对新教师的关注度,呼吁学生家长给予非师范专业新教师更多的理解和支持。学校层面要注重入职培训和在职研修的针对性,促进非师范专业新教师的专业素质发展;要适时适度的给予非师范专业新教师人际和心理的支持,避免他们出现心理冲突。非师范专业新教师个人层面要在反思中不断提高教学业务知识和能力,增强自己应对复杂教学任务的能力;要自我调适,养成良好的心理素质。