混合学习是把数字化学习和面对面的传统学习有机地结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，以达到教学效果最优化的目的。国内外混合学习主要用于远程教育及企业和政府培训，我国混合学习也在社会非学历培训界逐渐兴起，但在传统高校教学中的应用尚且不多，本文将试着对混合学习在我国传统高校中的运用展开研究。 本文首先用文献研究的方法对混合学习的定义、理论基础、内涵和可采用的活动等进行研究，并得出对混合学习的见解和进行层次划分。在此基础上，提出在传统高校中混合学习的设计程序，并与大学英语课程相结合，探讨大学英语混合学习设计的要点与模式。最后在大学英语混合学习的实践中，用行动研究法、观察法、访谈法和问卷法等进行监控与调查，经过分析得出在大学英语课程中应用混合学习的模式是有效，它在混合学习理念的指导下，实现了多种教学方法、教学手段和教学媒体的混合，把学习者作为主体，建构出新型的师生关系，培养了学生的专业知识、学习能力、实践能力和创新精神。 本研究作为高校教学的一个案例，说明高校教学中的其他课程也可采用混合学习的理念，进行不同程度的混合学习。